高师思想政治教育专业对于培养和造就合格的中学思想政治课教师具有重要的作用。课程结构是实现培养目标的媒体，是保证和提高教育质量的关键。因此，当社会发展、学科发展和中学思想政治课程改革对高师思想政治教育专业的人才培养提出新的素质要求的时候，我们也必须考虑对高师思想政治教育专业进行改革，以迎接新的挑战。并且，应该从课程结构的优化着手进行。本研究遵循为什么、是什么、怎么样的逻辑思路，主要采用文献法和比较法。研究的起点在于对“课程结构”的清晰界定，阐明本文的课程结构观。在此课程主张的基础上，从解析高师思想政治教育专业课程结构优化的现实缘由出发，进行背景分析，指出课程结构存在的问题；然后定位课程结构优化的目标，从理论上提出高师思政专业课程结构优化应该是什么样的内容和形式；最后按照实践需求和理论要求，提出通过怎么样的条件、原则和方法达到目标、解决问题。本研究的内容主要有四个部分：第一部分：阐述对高师思想政治教育专业课程结构进行优化的原因，以明确高师思政专业的课程结构存在的问题，说明为何急需优化；第二部分：确立高师思想政治教育专业课程结构优化的目标。从社会、学科和学习者三个方面，提出并论证目标的来源和依据，在此基础上确立课程结构优化的目标，为下文具体进行课程结构优化提供方向性指引；第三部分：分析高师思想政治教育专业课程结构的优化应该包含的内容和应该表现的形式。根据优化的目标，对几所高师院校思想政治教育专业课程结构的现状的比较分析，进一步明确问题；针对问题，从理论上指出，应该对课程的形式结构要素和实质结构要素同时进行优化，并通过改变课程类型的构成和课程类型之间关系的变化以及增减课时数量来表现应有的优化形式；第四部分：提出实现高师思想政治教育课程结构优化的策略。基于前几部分的分析和探讨，结合存在的问题、要达到的目标和理论上应有的内容和形式，比较借鉴国外做法，提出我们要具备一定的条件，遵循一定的原则，通过拓宽普通教育课程，整合专业主干课程，融合学科教师教育课程，调整必修课程与选修课程、分科课程与综合课程和理论课程与实践课程比例关系，以“结构-功能”的矛盾分析为突破口构建实质性课程这些具体的方法，最终完成对课程结构的优化。