进入新世纪以来,随着我国高等教育体制机制改革的不断深化,高等教育培养模式由精英教育向大众教育转变,我国的高等教育进入了发展的“快车道”,取得了一定的成绩。高校异地办学是高校与地方利用自身优势资源,开展充分合作的新型办学模式。作为高等教育办学的新模式,异地办学扩大了高等教育的办学规模,缓解了高校办学空间与办学规模持续扩大的矛盾,同时,优化了高等教育资源的布局,填补了新兴城市高等教育的空白,促进了异地办学地区经济、社会、文化的发展。在取得一定办学成果的同时,相对薄弱的政策、制度、措施等高校异地办学机制问题成为各高校异地办学良性发展的“桎梏”。由于高校异地办学时间不长,在宏观层面,即高等院校异地办学政策的制定、高等院校异地办学的制度供给、高等院校异地办学措施的实施,微观层面,即各高校对异地办学校区的统筹规划、异地办学校区与本部校区各项工作的组织、校内职能部门各项任务实施中的协调与异地办学运行中各环节的控制等方面存在许多不足之处,这些不足之处严重制约高校的可持续发展。本文中,笔者以广西幼儿师范高等专科学校为例,通过实例分析,运用资源配置理论与双因素理论,针对广西幼儿师范高等专科学校异地办学的问题及造成这些问题的根源进行了分析,并就解决现有矛盾和问题的途径与方法进行了摸索和探寻。本文所要体现的观点是高校异地办学现象的产生是我国高等教育事业的发展的结果,其存在一定的合理性和积极意义,但也在发展过程中存在问题,这些问题的存在,既有学校内部管理机制不完善、不健全的原因,也有政府治理、社会的参与程度等原因。高校异地办学只有努力寻求政府、社会的合作和支持,充分发挥政府的指导、协调作用,社会力量的广泛参与才能使高校异地办学的问题得到解决,高校异地办学才能实现良性发展。