梅贻琦(1889—1962)先生是中国近现代著名的高等教育家,他所倡导的教育理论及其开展的教育实践,对中国高等教育的形成与发展,产生了重要的影响。“通才教育”思想是梅贻琦教育思想的精华与核心。梅贻琦通才教育思想是梅贻琦先生在长达47年的教育生涯(尤其在他先后担任清华校长长达20余年)中,创造性地将先进的高等教育理念与中国高校实际情况相结合的结晶。中西文化论争和教育本土化实践、高教模式转换和通与专、文与实之争以及社会政治经济和大学生就业状况等,是梅贻琦通才教育思想形成的主要社会基础；梅贻琦所受儒家教育传统的浸润、西方教育思想的熏陶、对同期先进理念的参酌以及和清华同仁思想的互动,奠定了梅贻琦通才教育思想的基本格局,促进了梅贻琦通才教育思想的发展。梅贻琦的大学解、知识论、大师论、从游论、考试观、文凭观、就业观、留学观等,构成了梅贻琦通才教育的基本理念；通才教育的目标在于“全人格”的发展,必须致力于知、情、志之陶冶,必须从智育、德育、体育、美育、群育、劳育等多方面综合开展；倡导学术自由、通过教授治校充分发挥教师的作用、强化学生自治,是通才教育的学术前提和制度保障：养成与弘扬俭朴好学之校风,创造有利于通才教育的文化环境也非常重要。梅贻琦的通才教育思想具有重要的理论价值,产生了重要的实践效果。在当前提升高等教育教学质量,特别是加强和深化高校素质教育(通识教育)的大背景下,对于我们重塑大学文化观、促进学生成人成才,对于加强师资队伍建设、筑牢通识教育根基,对于完善通才教育体系、增强人才培养实效等,都有着积极的现实意义。