在全球新冠肺炎疫情的影响下,线上汉语教学蓬勃兴起,笔者有机会在广西师范大学国际文化教育学院进行线上汉语教学实习。实习期间运用抛锚式教学法进行教学实验,以进一步探索线上汉语教学的方法。抛锚式教学法是建构主义学习理论下的一种教学法,被广泛应用于国内各个学科的教学中,但在对外汉语教学中的应用相对不够成熟。本文以抛锚式教学法在线上高级汉语听说教学的应用研究为题,以国际文化教育学院越南进修班（高级3班）为实验班,同时以其平行班（高级2班）为对照班进行对比教学实验研究,并对两个班的教学结果进行对比分析,进而总结出在抛锚式教学法下的线上高级汉语听说教学的优势、挑战和问题,并据此提出相应策略。以期丰富和完善抛锚式教学法在线上高级汉语听说教学的研究,并对线上高级汉语听说教学提供一定的补充和参考。本研究共分为六个部分。第一部分是引言,包括选题缘由,国内外有关抛锚式教学法的研究现状,抛锚式教学法在对外汉语教学中的应用研究现状,线上汉语听说教学的相关研究综述;本研究的目的和意义、研究内容和研究方法及本论文创新点的介绍。第二部分是抛锚式教学法的相关概述,包括其理论基础,即建构主义理论和情境认知理论。抛锚式教学法特点及其教学步骤;对汉语听说教学及线上汉语教学的特点及其理论依据进行系统地阐述。第三部分为抛锚式教学法应用于线上高级汉语听说教学和传统教学法下的线上高级汉语听说教学的具体实施案例。以实验班和对照班作为的对比研究的对象,阐述了实验的设计及具体实施,笔者以《非诚勿扰》这一课的话题——“你可以接受裸婚吗?”为辩论主题,实验班以抛锚式教学法进行教学,对照班则采用传统的讲授进行课堂教学,并对实验后的实施效果进行总结和评价。第四部分则是对抛锚式教学法的线上高级汉语听说教学实施的具体评估和反馈,主要从实验班和对照班的教学效果数据即期中、期末成绩的对比进行分析。从横向上比较两个班的成绩差异显著性,纵向上对比实验班在试验前后的成绩差距;从教学对比分析的角度运用SPSS数据分析软件对两个班的教学数据结果进行对比分析。结果得知在期中、期末的考试中,实验班的学生成绩均高于对照班,且从出勤率上看,实验班的学生更喜欢上汉语听说课,这从客观上说明抛锚式教学法的线上汉语听说课堂是有吸引力的。此外,笔者辅以课堂观察量表,对实验班和对照班学生学习的课堂表现进行主观上的评估;并对实验班学生做问卷调查及访谈,从学生的真实感受出发,深入了解学生对抛锚式教学法下的线上高级汉语听说课的感受和评价。调查发现,学生对该教学法下的课堂学习是满意的,对自己学习的表现和教师的教学也持满意态度。第五部分是笔者根据实验的具体情况,针对抛锚式教学法应用于线上高级汉语听说教学出现的一些问题进行总结,并基于此提出了九点相关的解决策略。抛锚式教学法应用于线上高级汉语听说教学有其优势,也有其不足。要紧紧围绕“锚”这个关键点,又不能顾此失彼。同时教师要不断提升自身的教学技能,在掌握抛锚式教学法及高级汉语听说教学相关理论知识的同时,教师应紧跟时代,不断提升自身线上教学的能力,加强多媒体技术,提高线上资源的检索和搜集能力;此外笔者认为当前的线上汉语教学平台尽管很多,但都有其自身的优势和不足,如若能够将其优势都集中起来,取其精华,开发更为智能丰富的线上汉语教学平台,研发整合线上汉语教学资源,设立专业专门的对外汉语教学网站,以便教师和学习者都能够更快速的查找对应资源进行教学和学习,这将对广大对外汉语教师和学生有很大的好处。本论文的最后一部分是对全篇的结语,笔者将对本研究进行整体性回顾和总结,进而提出该研究出现的不足之处及其展望。