地理课程标准提出培养学生的区域认知素养。义务教育地理课程一大特征是区域性,但在目前初中区域地理教学中,仍然有教师重视区域知识的传授,忽略区域认知素养的培养。元认知对于能力培养具有积极意义,但这一概念目前并未普遍运用至地理课程中。课程改革强调学生能力的培养,这一点与元认知理论不谋而合。本研究首先通过文献研究法梳理元认知的内涵与结构、区域认知素养及其培养、视频分析方法在课堂教学研究中的运用,进而探究了初中区域认知素养维度构成及其表现,构建了元认知视角下的初中区域地理课堂观察指标,设计了元认知视角下初中区域认知素养培养调查问卷,对当前元认知视角下初中区域认知素养培养进行了分析。研究发现:教师能够结合学生认知体验进行教学、唤起学生的情感体验,注意引导学生认识区域地理学习策略、引导学生自我检查区域地理学习水平,但缺乏引导学生关注个体在区域认知方面的差异,缺乏引导学生认识学习任务与区域地理材料,缺乏引导学生调节区域认知过程,并且教师职称、教龄是影响教师从元认知出发培养学生区域认知素养的主要因素。基于问卷调查与视频分析的结果,本研究从元认知的视角提出了初中区域认知素养培养的七大建议。