学校体育作为发展我国体育事业的战略重点,同时肩负着为社会培养德智体全面发展的人才历史使命。在学校体育政策执行的过程中,政策的有效执行是增强学生体质的关键。通过研究目标群体的策略行为,分析其行为产生的原因,为引导目标群体正确行为提供建议,有效贯彻落实学校体育政策,对有效加强学生体质健康、促进我国学校体育事业的全面、协调发展具有借鉴意义。本文以南充市示范性中学为例,综合运用资料文献法、问卷调查法、数理统计法,对学校体育政策目标群体策略行为概念、影响策略行为因素等进行深入研究。主要结论有:1)体育课堂维度,学生在体育课堂发生抗拒行为的比例较低;逃避行为较为严重,多数学生通过借故申请见习,迟到或早退来逃避体育课;上课心不在焉机械模仿他人的敷衍行为以及未经教师允许就按照自己的想法改变教师布置的任务的变通行为则最为严重。2)课余体育锻炼维度,学生在课余体育锻炼发生抗拒行为的比例较低;逃避行为较为严重,多数学生通过碰到运动量大的运动项目就请假来逃避课余体育锻炼;学生在课余体育锻炼发生敷衍行为最为严重,经常发生做课间操时动作随意行为比例最高。3)体质健康监测维度,学生在体质健康监测发生变通行为的比例较低;敷衍行为较为严重,多数学生通过随意对待体质监测,并且不尽自己的全力来敷衍体质健康测试。4)目标群体每日锻炼时间只受到课余体育锻炼自行减少老师布置的练习组数变通行为影响;每一项策略行为都对目标群体每周锻炼次数具有显著影响,呈现策略行为发生频率越高,每周锻炼次数越少;策略行为发生频率越低学生每周锻炼次数越多的特征。只有体育课堂上借故申请见习逃避行为及反对体育干部和教师抗拒行为对目标群体体质健康水平没有显著影响,其中敷衍行为和变通行为发生频率越高,目标群体体质健康水平为及格或不及格比例越大。5)目标群体认为影响自身策略行为因素,目标群体自身对体育锻炼的兴趣、体育教师的教学态度、专业水平及素养和场地器材设施配置的重要性程度排在前三位。对目标群体策略行为引导建议主要是:1)激励目标群体参与设计活动内容;2)调整目标群体认知形成积极行为方式;3)引导体育特长生深刻理解体育精神;4)加强教师专业技能及关注能力;5)合理运用激励强化手段引导行为。