近年来,学前教育界掀起了一股探究性教学的研究与实践的热潮,但有关探究性打击乐教学的实践与研究却凤毛菱角。于是笔者采用行动研究法,以新手教师的身份深入研究现场进行执教,从微观的视角去分析新手教师在活动的实施过程中所遇到问题及应对策略,为今后新教师的实践提供一种解决问题的参照。本研究所及的探究性打击乐教学是以经验的打击乐教学法为理论基础,即以一个音乐作品为一个问题,将一个打击乐教学活动分为两个课时进行,第一个作品主要是让幼儿通过模仿性学习用身体动作感受音乐,第二个作品主要是让幼儿通过探究的学习方式将第一个作品的音乐经验迁移到打击乐演奏中去,如果幼儿最终能够流畅、生动地演奏此作品就认为此次探究活动的问题解决。本研究以近几年的五个经典的打击乐活动作品为基础,在观摩的基础上按照探究性教学的要求略加改动,然后选择一个大班为实践对象,在教学活动实施过程中,不断与研究团队的教师进行研讨,对原有的教学设计和实施中所遇问题进行修正,是一个计划-行动-反思-修正-再计划-再行动的螺旋上升过程。最后,通过对原始资料的梳理与总结,笔者将此次探究性打击乐教学的实施过程按照音乐感受阶段和音乐表现阶段两个部分来分析问题所在,中间以教学案例、教师研讨、反思日志、访谈作为主要分析的材料。在研究结果与讨论部分,笔者分别就教师的成长和幼儿的成长做了详尽的论述。在教师的成长方面,一是教师教学能力的成长,二是对探究性打击乐教学做了深入的思考,包括探究性打击乐教学实施的主要条件分别是问题情境的创设、幼儿经验的储备、良好的师幼互动、乐器拿放常规的建立、宽松民主的氛围、良好的探究环境；探究性打击乐的类型是集体探究、人文艺术探究、定向探究和再现探究；幼儿的思维特点是类比思维。幼儿的成长是通过教学前后《幼儿打击乐即兴能力评价量表》的测查结果来判定的。测查结果显示,教学前后大班幼儿的打击乐即兴能力有了明显的提升,在音乐特征与演奏特征的前后测数据上都表现出了显著的差异。同时还进一步探讨了探究性打击乐教学对参与幼儿和教师的价值,并提出了相关建议,以期为幼儿园开展探究性打击乐教学提供新的视角和实践参考。