2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神是:注重人的情感、态度、意志等非理性因素的发展;基本内容是:让每位学生发展,促进每一个学生,包括学习困难学生在原有水平上的发展。在这样一个新课改的背景下,学习困难的学生(简称“学困生”)的教育问题越来越受到学校、乃至社会的关注。在中学阶段,广为流传着这样一句顺口溜“物理难、化学繁、数学题、做不完”。在中学,尤其是高中阶段,学生物理学习困难已成为一种普遍现象。因此,本研究以物理学习困难作为选题,以高二物理“学困生”为研究对象,以问卷法、访谈法与实验法为主要研究方法,从教育四要素和教学手段上入手,提出促进物理“学困生”转化的对策,并将其运用于教学实践中,检验其成效。本研究主要通过调查问卷和访谈提纲的调查手段,分别从学生、教师、教学内容及教学手段入手,找出造成高中生物理学习困难的主观及客观原因。针对这些原因,本研究分别给出相应的教育对策:学生方面,要产生学习兴趣、激发学习动机、端正学习态度、改进学习方法、明确学习信念;教师方面,要进行情感教学,利用“皮格马利翁效应”鼓励和促进学生的发展,同时要不断加强自身素质的修养,潜心研究,使每位学生都得到最大的发展;教学内容方面,要活化呈现给学生的知识,使其图、文、声、像并茂,从各种感官上给予学生一定的刺激,还要适当地插入物理学史的内容,陶冶他们高尚的情操;教学手段方面,在分层教学的理论基础上,以信息技术教学为主,兼施以黑板加粉笔的教学手段,根据不同的教学需要,灵活运用各种教学手段,使课堂教学效果达到最好。这样,课上采用带着分层教学的指导思想的信息技术教学手段,课下采用个别辅导与教育的措施,课上与课下相结合才能起到事半功倍的效果。经过三个多月的教学实践检验,教学实践效果比较明显,证明该教育对策和教学模式能够促进高中物理“学困生”的转化。