随着信息技术的发展和网络的普及,多媒体网络环境对外语学习的影响越来越大,其在现代外语教学中也彰显出越来越突出的作用,网络应用于外语教学中的优势也愈加明显。在网络辅助外语教学这一大学外语教学改革的新趋势下,这种网络外语教学模式体现了外语教学的实用性、文化性和趣味性三者相互融合的原则,充分地调动了师生教与学的积极性,有效地确立了学生在教学过程中的中心地位。二十一世纪的教育是网络化的教育,阅读方式也随着信息技术的发展发生了革命性的变化。网络的普及给我们的外语阅读教学带来了前所未有的契机,网络外语阅读由此成为学习者在外语学习中的一种重要的阅读方式,而有效的网络外语阅读依赖于学生高水平的元认知能力。本研究对华北电力火学一至四年级的非英语专业本科生进行了问卷调查,并对调查数据进行了分析,通过收集学生关于网络外语阅读中元认知知识、元认知体验及元认知监控几个方面知识及自我意识情况的数据,从而了解学生目前网络外语阅读能力的总体状况及各项目的具体情况。针对大学生网络外语阅读中元认知能力的现状,本文基于元认知理论及相关的网络外语阅读理论,提出了元认知策略在网络外语阅读学习中的应用及元认知能力的培养策略。本文共由五大部分组成：第一部分是问题的提出和研究现状,主要阐述了问题提出的研究背景和意义,并对国内外的相关研究进行了研究综述和述评：其次对网络外语阅读教学模式与传统外语阅读教学模式进行了比较研究,探讨了传统的外语阅读教学模式存在的主要问题、对网络外语阅读教学作了可性分析、提出了网络外语阅读教学的方法和需要注意的问题；最后阐述了本文的主要研究内容和研究方法。笫二部分介绍了本文的基本概念和理论基础。首先,基本概念部分主要包括元认知及元认知能力、外语阅读理解、网络阅读、网络教学和多媒体网络教学等：其次介绍了本研究的理论基础,包括建构主义学习理论、外语阅读元认知策略理论、外语阅读心理语言学理论以及图示阅读理论。第三部分对大学生网络外语阅读中的元认知能力现状进行了调查研究,分析了火学生网络外语阅读中元认知能力的总体情况,并分析比较了大学生在不同性别、不同学科性质、不同年级、有无电脑情况、每天的上网时间、利用网络学习时间情况等方面作了差异分析,调查结果表明大学生网络外语阅读中的元认知能力总体呈中等偏上水平,学习者在不同学科性质、不同年级、有无电脑情况、每天的上网时间、利用网络学习时问情况等方面的元认知能力均存在明显差异。第四部分针对大学生网络外语阅读中元认知能力的现状,并基于元认知理论及相关的网络外语阅读理论,提出了元认知策略在网络外语阅读学习中的应用及元认知能力的培养策略。最后为结论部分,总结了本研究的研究工作和意义,分析了本研究的不足之处,指出了今后研究的方向,即在今后的网络外语阅读教学中,要根据实际情况不断地探索网络外语阅读教学与传统外语阅读教学的最佳契合点,有效利用丰富的网络资源和先进的多媒体教学手段开展快捷高效的外语阅读学习,加强元认知学习策略的培训、重视对学生网络外语阅读元认知能力的培养,以提高网络外语阅读读学习的效果。