随着新高考政策的实施和普通高中育人方式改革的不断推进,普通高中生涯教育日益受到社会各界的关注,然生涯教育专业师资缺乏问题一直制约着普通高中生涯教育的有效推进。为此,各界开始探寻解决之道,一些专家和学者提出学科融合,全员生涯导师的构想。但这一构想的实现,需要明确普通高中教师胜任生涯指导工作所需具备的能力素养。因此,本研究尝试从胜任力视角对普通高中教师全员参与生涯指导的有效性做进一步探讨,以求厘清教师生涯指导胜任力的具体能力指向,为生涯指导师资队伍培养与考核以及推动普通高中全员、全方位、全过程育人提供新的启发。本研究以构建普通高中教师生涯指导胜任力评价指标体系为主要目标,以生涯发展理论、胜任力冰山模型为理论基础。首先,从当前国内普通高中生涯教育的现状出发,运用文献分析、关键行为事件访谈,初步构建了普通高中教师生涯指导胜任力评价指标体系,该体系主要由5个一级指标、15个二级指标、40个三级细化指标构成。其次,运用德尔菲法对初步构建的指标体系进行论证和修正,经过三轮专家论证,修正完善得出相对科学合理的普通高中教师生涯指导胜任力评价指标体系,其中包含4个一级指标、16个二级指标、52个三级细化指标。最后,运用AHP层次分析法,经过专家打分,计算得出各级指标的权重系数。最后,根据评价指标编制问卷进行评价指标体系的验证和应用,对率先进入新高考的上海、浙江等发达地区的260位高中教师进行生涯指导胜任力测评。经过量化统计分析,本文所构建的胜任力评价指标体系具有较高的信度和效度,最终,普通高中生涯指导胜任力评价指标体系得以确立;另外,指标体系应用分析结果显示,高中教师整体生涯指导胜任力处于中等水平,且存在较大的发展空间。对此,本文尝试给出四个方面的对策建议:转变观念,正确认识普通高中生涯教育;整体架构,细化生涯教育目标和内容设计;加强政策支持,强化培训指导;多方参与,发挥社会合力。