2001年,我国开始了以“发展学生科学素养”为主旨的理科教育课程改革。化学新课程将化学史、科学探究、STS内容纳入化学教学内容体系,作为落实学生科学素养发展教育目标的重要内容载体。公众的科学素养不仅包括对科学术语和基本概念的基本理解,同时还涉及对科学研究过程和方法的基本了解以及对科学、技术与社会互动关系的基本理解。但是由于教师自身对科学本体、科学过程和价值认识方面的不足,造成了在教学中出现的目标偏离现象。要转变这样的教学现状,为学生建立起对科学知识真实而客观的认识,令学生体验真实的科学发展过程,就需要教师站在现代科学哲学的高度来审视新课程中的新内容——科学史、科学探究、STS。本文通过对一线教师对科学史、科学探究和STS内容在化学教学中的价值认识与使用状况的调查,发现教师对这些内容的价值认识并不理想,存在较大的偏差和不足;而从本质上让教师认识科学史、科学探究和STS内容的重要价值,学会合理地进行选择、呈现合适的科学史、科学探究和STS内容,切实促进学生科学素养的发展,这已经成为当前理科教育迫切需要解决的问题。论文主要包括以下四个部分:第一部分引言主要介绍了本课题的提出过程,背景以及研究的意义。第二部分是课题研究的基础,简单地介绍了“反映真实科学”的立体科学图景的建构。本文的第三部分是研究的核心,笔者将关注点放在基于“认识真实科学”目标下的科学史、科学探究、STS内容的教学价值再探讨。最后针对教师在实际操作中对科学史、科学探究、STS内容的价值认识、选择和呈现分别提出了几点建议。