“学科综合”这一概念最早出现在2001年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中。笔者搜索2000年至2015年期间有关学科综合的文献资料,在有关学科综合的核心观点中,笔者发现这十五年间在对待学科综合思想理念上从提倡转变为关注。那么,对学科综合的价值判断该是什么?笔者带着这一困惑即本文的核心问题对“学科综合”进行研究。本文共分五个部分。第一部分为绪论,主要介绍论文的选题缘由、研究思路和研究方法;第二部分对学科综合的有关争议提出本文拟解决的四个关键问题:关于学科综合的价值判断、学科综合的存在形式、教科书中学科综合的程度及教科书中学科综合的教学策略。根据研究热点、研究冲突,笔者从所查阅资料中得出有关学科综合的价值判断、学科综合的存在形式问题答案;第三部分为解决教科书中学科综合的程度问题,对上海市义务教育音乐教科书(上音版、上教版)中学科综合程度进行数据统计;第四部分对教科书中学科综合的教学策略问题通过结合教材进行案例分析;第五部分为结论与建议。根据相关文献及第三、四部分的研究,得出本文核心问题的答案,并对研究过程中有关教科书学科综合程度及教材案例的不足之处提出合理性建议。首先,本研究采用文献研究法,对2000至2015年期间有关学科综合的学术资料进行归类,并从中提炼核心观点,提出本文的核心问题。其次,采用内容分析法,以量化方式针对上海市中小学义务教育音乐教科书中学科综合程度进行研究。最后,采用文本分析法,对教科书中有关学科综合的教学策略问题通过教材案例进行定性分析。研究结果:笔者从所查阅资料中得出有必要进行学科综合的结论,再根据上海市中小学义务教育音乐教科书(上音版、上教版)中学科综合选用的教学策略进行数据统计后所呈现的图表及教材案例分析结果,笔者对学科综合的价值判断是肯定的。并且教科书基本体现《上海市中小学音乐课程标准(试行稿)》中提出的“凸现音乐课程特质这一理念,特别强调了加强音乐课程、相关艺术课程与其他学科课程的结合”。但在研究有关教科书学科综合程度及教材案例中,发现不足之处是教科书中学科综合门类不太广泛、教学活动质量不高以及缺少人文性教育的内容。