随着教育事业的进步,基础教育课堂的不断改革,越来越多的专家、一线教师开始关注教学的有效性,注重高效的课堂构建,而课堂评价是课堂构建的一部分,在“以学生为主体”理念的提倡下,越来越多的教师开始关注课堂上对学生的评价,并且越来越多的研究者开始对课堂评价语进行研究,希望通过研究去提高教师的教学效果,提高教学效率,因为教师在课堂上恰当的运用评价语的能力会直接影响教学的效率。恰当的课堂评价,不仅仅是能够使学生产生学习兴趣,还能够让学生进行探索思考,为学生创造一个愉悦、探索、创新的课堂氛围以及建立一种和谐、友好的师生关系。回顾以往的研究,大多数的研究都是对课堂评价语本身进行的研究,对新手老师与专家老师的课堂评价语差异研究比较少,并且大多数研究都是在语文学科中进行探讨的,而涉及数学和英语学科的研究相对来说比较少。鉴于此,本论文选择研究新手教师的课堂评价语,从小学语文、数学、英语三类学科的新手教师与专家教师来进行研究。笔者先根据前人的经验,查阅相关的文献,利用文献法对已有的研究进行归纳总结分析,再利用观察法、访谈法,对小学新手教师与专家教师课堂评价语运用的整体情况以及两者的差异进行比较分析,分析探究小学新手教师在课堂评价语方面存在哪些不足,并根据问题及成因提出建议,帮助新手教师提高课堂评价语的有效性,减小与专家教师的差异。根据研究笔者设计了课堂评价语观察量表,并根据观察量表进行记录,观察记录了小学语文、数学、英语三个学科的新手教师与专家教师在课堂教学中对评价语使用的情况,并对观察数据分维度进行比较分析,再根据差异总结新手教师存在的问题,主要表现为新手教师评价对象的范围较窄,不均衡;缺乏情感态度价值观的评价;缺乏针对性、灵活性;缺乏引导性评价;对学生的激励评价不够;另外发现新手教师对在课后也不经常反思。因此笔者针对这些问题,提出了六点能够提高新手教师对于课堂评价语使用的有效性的建议,希望可以给新手教师提供一些帮助。