外语学习观念是指学习者在一定语言学习的基础上对外语学习所持有的某种心理态度和精神状态。在语言学习领域里,Elaine Horwitz在1987年首先提出外语学习观念,并且研究设计了测量工具问卷“语言学习观念量表”,该问卷包含五个维度的学习观念,分别是外语学习能力,外语学习难度,外语学习的本质,外语学习的策略和交际策略以及外语学习的动机和期望。语言学习观念是直接影响学习行为和学习成绩的主要内在因素。学生所持有的不同的学习观念也会导致不同的学习方式和策略,因而产生不同的学习效果。基于前人的研究,本次实验在燕山大学进行,研究对象是大二的非英语专业的学生。研究者试图调查目前大学英语学习者持有的学习观念,学习者的学习观念和英语成绩有何关系,成绩不同的学生的英语学习观念的差异。本文的英语成绩包括了高考英语成绩和大学英语四级成绩。本研究结合了定性和定量的研究方法,数据收集方式包括外语学习观念量表以及半结构式的访谈。研究者通过使用描述性统计来体现目前大学英语学习者外语学习观念的状况,同时,通过使用独立样本T检验以及配对样本T检验来比较英语学习观念对学习成绩的影响以及高分组和低分组之间的差异。通过得到的定量数据和定性数据,研究者得出以下结论:首先,研究对象对英语学习主要持有实际的工具型观念。82.4%的学生是为通过考试而学习英语,而对英语感兴趣的学生占调查对象的33.6%。其次,皮尔森相关系数的分析表明学生的英语学习观念与学习成绩呈正相关关系。其中,学习交际策略和自身努力程度与成绩呈显著的正相关。此外,英语高考成绩和大学英语四级成绩较高的学生有比较积极正面的学习观念,能够使用有效的学习策略。而成绩较低的学生对学习存在负面的观念。最后,高考英语成绩与大学英语四级成绩的平行对比体现出学生的英语成绩在总体上有所下降。研究发现学生的动机观念产生了变化,从而影响了学习成绩,教师应注意学生的观念差异及变化并加以教导,以促进学习成绩的提高。