根据整体教育的理论,在阅读教学过程中,应尊重学生的情感体验,尊重学生所特有的“灵性”,从整体出发,联结学生、教师和文本,通过对阅读文本的传递、交流与转变,使学生得以全面发展。本研究运用了现场观察、文献研究、问卷调查、访谈、实践等方法,在分析了阅读教学过程中整体意识淡薄,阅读教学模式僵化、文本整体被肢解等现象和原因之后,阐述了树立整体阅读教学观丰富的“格式塔”“建构主义”以及“新课程改革”等理论依据。为了使整体阅读教学在教学实践中得以运用,笔者提出了,导入---初步整体感知文本---局部分析文本---总结文本整体的整体阅读教学内容,使学生可以从整体上把握文本,体验文本的整体内涵。针对每个部分,笔者又提出了相应的实施方法,以期能够更好地发挥整体阅读教学的作用,促进学生语文素养的全面提高。