2016年发布的中国教师生存状况调查报告发现,八成以上教师在实际工作中处于压力状态之下。随着社全球化的发展和中国进一步改革开放,英语作为国际通用语言,其重要程度越来越显著。教师,特别是英语教师的压力也愈来愈大。研究发现,过重的心理压力会对教师的教育教学工作和个人生活产生一定的消极影响。因此,英语教师的压力问题亟待探索。本研究致力于探究济宁城镇地区初中英语教师的压力现状和群体差异。本研究以教师职业压力理论为基础,对济宁城镇地区180名初中英语教师展开职业压力源问卷调查,并对6名具有代表性的初中英语教师进行访谈。教师职业压力来源共分为八个维度,分别是:学生因素、考试因素、自我发展因素、工作负荷因素、人际关系因素、地位待遇因素、社会期望和学校管理因素、英语学科特点因素。通过SPSS对155份有效问卷分析后发现,总的来说,济宁城镇地区初中英语教师的职业压力处于中等水平。压力来源具有多维性且在不同教师群体中存在差异。在性别方面,男性教师,在自我发展、人际关系、地位和待遇、社会期望和学校管理维度上承受的压力显著大于女性教师;在年龄方面,36-45岁英语教师,在人际关系维度上承受的压力显著大于年龄≤25岁和年龄26-35岁的教师;36-45岁英语教师,在学生维度上承受的压力显著大于年龄26-35岁和年龄>46岁的教师;26-35岁英语教师,在自我发展维度上承受的压力显著大于年龄≤25岁和年龄>46岁的教师;在婚姻状况方面,已婚教师在人际关系、地位和待遇维度上承受的压力显著大于未婚教师。未婚教师在考试维度上承受的压力显著大于已婚教师;在学历方面,不同学历的英语教师在各维度上无显著差异;在职称方面,中学二级英语教师在学生维度上承受的压力显著高于高级职称的教师。中学二级英语教师在自我发展维度上承受的压力显著高于其他三个职称的教师。中学高级英语教师在人际关系维度上承受的压力显著高于无职称教师;在教龄方面,11-15年教龄的英语教师在人际关系维度上承受的压力显著高于1-5年和6-10年教龄的教师。在所教班级方面,毕业班英语教师,在考试、学生因素、工作负荷、人际关系维度上承受的压力显著高于非毕业班教师;在职务方面,班主任教师,在工作负荷维度上承受的压力显著大于非班主任教师。此外,通过问卷调查和访谈发现,男性教师压力大与其承担的家庭责任有关;中学职称二级的教师压力大与其发展受限制有关;毕业班教师与其升学压力有关。缓解该地区初中英语教师的职业压力应从社会、学校、教师自身三方面入手。例如:引导教师正确认知压力,改革教师评价体系,提高教师待遇,减轻工作负荷,加强人文关怀,为教师创造更多专业发展机会。