英语作为一门重要的语言学科,学习英语的最终目的就是能运用英语与他人交流。2011年颁布的新《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的目标之一就是“使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”现阶段我国小学生英语口语水平并不尽如人意,其原因之一在于对口语作业的忽视。小学英语家庭作业是学习提高英语学习兴趣、扩大知识面、提升表达能力的重要方式,目前我国小学英语家庭作业内容存在过于僵化、机械化、重考试轻能力等问题。因此,本研究力求通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,分析当前小学生口语作业中存在的问题,并针对这些问题进行英语口语作业的多样化设计,希望通过本研究的分析促进相关领域的进展。本研究旨在通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,对小学高年级学生的口语作业进行多样化设计,希望通过口语作业的改进提升小学生口语学习的水准。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行调查和研究。对于小学生家庭作业情况进行了问卷调查,同时对其英语教师进行了访谈,并结合文献分析得出相关结论,同时将小学英语口语作业进行多样化设计,并在设计实施后再次进行调查研究,将前后数据加以对比,佐证结果。从研究结果来看,目前小学生英语口语作业主要存在几个问题。(1)目前该样本英语口语作业时间总体维持在少于一个小时的范围内;(2)作业内容过于单一,以朗读、背诵为主;(3)由于小升初考试中并不涉及到口语内容,因此大部分教师对口语作业并不重视,并将其作为英语成绩的辅助工具,使其失去了口语练习的意义。针对以上现象,本研究从英语学科核心素养的四个方面进行了口语作业的多样化设计,包括语言能力作业设计(累积型、技能训练型)、思维品质(培养思维型、知识探究型)、文化意识(互助合作、实践应用)和学习能力(自主设计、分层设计)等,并将这些措施对同一样本同学进行有效实施。经实施一段时间后,学生对英语口语学习有了新的认识,认为英语口语不再是机械式的背诵和朗读,而是可以十分有趣和有内涵的。经研究对比发现,学生虽然作业量和作业时间有所增加,但对口语作业的热情也相应提升。通过多样化作业设计的实践,学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都有了一定程度的发展。更重要的是,学生充分意识到英语口语学习是未来学习中的重要部分,对口语作业的完成积极性更强,这为提升学生英语学习的综合能力打下了坚实的基础。