数学学习策略是一个处于积极发展之中的新的研究领域,日益受到人们的关注。学生掌握一定的数学学习策略是提高数学学习成绩和学习效率的根本保障,也是学好数学的必要条件。初中生数学学习困难的主要原因之一就是不能主动运用较多的学习策略、没有形成有效的学习策略系统。在义务教育新课程改革的背景下,初中生迫切需要掌握数学学习的方法和策略,教师也非常需要了解数学学习策略的大体框架和相应的教学方法。因此,研究初中生的数学学习策略有重要的理论与现实意义。内蒙古自治区是蒙古族聚集的地方。由于内蒙古的地域广阔,不同民族地区政治、经济和文化均存在很大差异,农区居住的汉族和牧区居住的蒙古族的儿童及青少年的居住环境大不相同,饮食习惯以及生活习俗相去甚远,他们的智力发展,必然带有地区和民族的特点。但是,目前涉及蒙古族初中生数学学习策略的研究还几乎没有。因此,本研究为我国少数民族数学教育理论的不断深入提供借鉴和参考,为内蒙古地区数学教育质量的进一步提高做出贡献。本文首先初步探讨了数学学习策略的定义、结构和功能、影响因素等基本理论,然后在此基础上,对内蒙古自治区通辽市、鄂尔多斯市、乌兰察布市四所中学初中生的数学学习策略使用情况进行了较为全面的实证研究。研究中主要采用了问卷法和个人访谈法,有效被试543人。本文所用的初中生数学学习策略量表中数学学习策略分为数学元认知策略、数学认知策略和数学资源管理策略三个维度。调查结束后,对所采用的问卷建立了编码系统,并对问卷进行了内部一致性检验,分析结果表明问卷具有良好的信度和效度。经过对数据的统计分析,得出了以下结论:1、蒙、汉族初中生的数学学习策略水平有显著性差异,蒙古族学生高于汉族学生这个差异主要是由于数学元认知策略的差异引起的;2、蒙、汉族初中男生在数学学习策略各个维度均无显著性差异,而蒙、汉族初中女生在数学学习总策略以及数学元认知策略、数学认知策略上都存在显著性差异,蒙古族女生高于汉族女生;