目前国内外学者对于自主学习的含义还没有形成统一的认识,但基本都认为以学生为中心是自主学习的本质特征。本文所说的自主学习是一种教学方式,是相对的,是终身教育理念的要求,是学校教育的必然要求。影响学生自主学习有外部因素和内部因素,外部因素主要有学校教育、家庭因素和社会文化因素三类,内部因素包括学习者的学习基础、动机、自我效能感、元认知过程和情绪等方面。初中生自主学习的发展面临两个机遇和三个挑战。机遇表现为:一是初中生的认知、自我发展为自主学习准备了内部条件,二是教学实践有助于促进学生的自主学习。挑战表现为:一是初中生自主学习的内在动机增强,但还不稳定,二是初中生的学习策略明显改善,但发展并不完善,三是初中生能够监控和调节自己的学习,但不能持久保持。初中生自主学习还面临三个不利因素:一是由于心理发展的不成熟,他们并非倾向于自发的自主学习,二是初中阶段的教学条件为学生的自主学习所提供的指导并不理想,三是初中阶段的教师有时采用的教学看上去并不鼓励学生的自主学习。因此,自主学习是初中学生思想品德形成机制的要求,也是初中思想品德课教学过程的要求。在初中思想品德课教学中实施自主学习,必须加强教学指导。一是树立以学生为中心的理念,创设自主学习的教学环境,二是提高学生自我效能感,培养学生自主学习的信心,三是加强元认知训练,提高学生自主学习的自控能力,四是发挥动机系统的积极作用,增强学生自主学习的积极性,五是探索学习方式的自主化,提供学生自主学习的机会。自主学习教学模式有很多,共性主要有以下几方面:确定教学目标、激发学习动机、学生自学、自学检查、组织讨论。自主学习在初中思想品德课教学中的基本步骤有:指导学生确定学习目标、学生自主学习教材知识、自主学习效果的检查、教师重点讲解、练习巩固和课堂小结。结合自己的教学教研工作实践,通过观摩大量课例,和对一批成功教学案例的分析,以一定的理论为基础,选取八年级《思想品德》(江苏人民出版社2010年出版)第20课作为课题,设计一节自主学习教学案例,并附有相关的分析说明。力求以这一案例为载体,进一步说明课题研究中涉及的基本理论,并能为教学实践提供一定的借鉴意义。