语言思维是语言符号的内部运行机制,是一种内隐的心智活动,那么它必然会受到其他思维类型和心理因素的影响(杨敏2004)。林崇德教授在思维的“三棱结构”中提出(2005),思维结构中存在一个监控结构,位于思维结构的顶端,它对个体的思维活动起着控制、调节的作用,是自我意识在思维中的表现,其实质就是思维活动的自我意识,它的功能主要表现为定向、控制和调节。能否全面地、有效地发挥思维之自我监控的功能,决定着思维中自我监控水平的高低;思维自我监控水平的高低,会影响到思维结果的优劣,从而也影响到智力的个体差异。语言思维作为思维方式的一种,必然也会受到自我监控的影响。本研究主要在以上理论的基础上,提出一个假设:语言思维结构中存在着一个独立的自我监控结构对语言思维水平产生影响。笔者采用调查研究的方法对高三学生的英语语言思维水平与英语自我监控能力进行了调查,讨论了他们之间的关系及其对学生英语成绩的影响,从而来验证该假设的合理性。关于语言思维,学术界至今没有形成系统的理论体系,笔者期望通过本文对现阶段语言思维的研究提供一些有价值的信息。本研究共分五个部分。第一部分“文献综述”部分。这部分主要介绍了语言思维与自我监控的起源、发展、概念、特征、国内外研究现状及研究存在的问题等,并在此基础上提出了本研究的目的、意义与要解决的问题。第二部分“理论研究”部分。这部分主要介绍了本研究的理论框架,杨敏的语言思维理论,林崇德的思维结构理论,元认知理论,以及Krashen的监控理论给本文奠定了理论基础。第三部分为英语语言思维中自我监控能力的调查研究。这部分详细介绍了调查研究的方法,并对调查结果进行了统计分析与讨论。调查结果显示:高三学生已经基本形成英语语言思维,但其水平有待于进一步提高,学生的自我监控能力平均处于中等状态,但各维度的水平并不平衡;英语思维水平与自我监控能力以及学生学习成绩三者之间存在着显著的正相关,并且自我监控与英语语言思维共同作用对学生的学习成绩产生影响,学生的学习成绩在不同的英语语言思维水平与不同自我监控能力的情况下存在显著性差异等。从而,也证明了最初理论假设的合理性。第四部分为研究结果对外语教学的启示。与此同时,笔者也指出了此研究的不足与对未来研究的建议。既然自我监控对语言思维水平产生影响,是语言思维功能的内在组织形式,思维水平是思维结构功能的外在表现形式,同时两者共同作用对学生的英语成绩发生作用,并且,高三学生的英语自我监控能力与语言思维水平都有待于进一步提高,因此,在英语教学中培养学生的自我监控能力,逐步提高学生英语语言思维能力就显得十分必要。最后一部分为结语部分。主要对本论文做了概括性总结,笔者希望本研究的结果能有助于教师和学生重新认识英语语言思维及自我监控在英语教学中的作用,使其在教学实践中得到广泛的重视,同时也希望对英语语言思维的研究做出有意义的贡献。