随着社会多元化发展及教育观念的转变,社会性发展越来越受到家长、教师及社会的关注,小学时期作为人生的基础阶段,其社会性发展关系到将来能否很好地适应社会、融入社会。社会性指个体通过与外界环境相互作用,在心理及行为方面所表现出的能够适应社会环境的特征总和;社会性发展指个体由自然人不断社会化,逐渐成长为一个社会人的过程。小学生的良好社会性发展具体表现在懂得尊重关心他人,善于同他人沟通交流进而建立良好的人际关系;遵守社会规范准则,承担社会责任,努力贡献社会;乐于助人、乐于合作、乐于分享等。本研究建立在已有社会性发展理论的基础上,以小学时期的“我”为研究对象,采用教育叙事研究法讲述多个对“我”社会性发展产生重要影响的关键性事件,展示小学时期“我”在依恋、同伴交往、社会认知、亲社会行为、道德、责任担当、社会参与等方面的发展历程,深入分析影响“我”社会性发展的具体教育因素;通过采访“我”身边的重要他人,充实丰富“我”的社会性发展细节,并进一步挖掘教育因素。研究结果表明教育因素是推动小学生社会性发展的重要因素,包括教学、教师、训育、合作学习、班风、社会实践活动等。教学因素主要包括学科教学和班队会活动;教师因素主要包括教师的显性影响和隐性影响。希望借助本研究调动家庭、学校、社会积极思考如何通过教育来促进小学生社会性发展,同时在教育教学实践中,努力促进小学生社会性发展。