当前我国正处于社会转型期,出现了一系列的社会问题,涉足到了社会的各个群体,大学生群体也表现出了道德滑坡、理想缺失、人际关系冷淡等诸多问题。众所周知,我国自实行改革开放以来,西方的各种文化思想以及价值观随之传入我国,对我国传统文化思想以及价值观念产生一定的影响。大学生群体在这种多元价值观的冲击下,少部分人开始追求个人自由,开始颠覆传统、颠覆主流,甚至认为当代中国已经沦为一个道德秩序紊乱的时代。正是在这样的社会背景下,相当一部分大学生出现了道德认知的混乱。道德认知是道德行为发生的前期活动、是道德践履的出发点。人们的认知活动是置身于社会环境之中,主体根据外部信息给予的反馈形成了对他人、事物等客体的个性的理解和认识。因此,正确认知身边的道德现象是进行道德实践的必要前提。对于大学生而言,高校的道德教育理应承担起引导大学生形成正确道德认知的重要任务。然而,现实生活中的高校道德教育却不能尽如人意,导致大学生在道德认识阶段表现出了一定程度的善恶不分,是非不明,美丑混淆的道德认知混乱现象。可见,形成正确的道德认知是大学生道德实践的重中之重。选择合理的道德认知方式,是高校道德教育的关键所在。在中国传统文化中,儒家思想占据了主要地位,儒家思想中蕴藏着丰富的道德认知理论。儒家的知、学、思认知方式,即“格物致知”、“推己及人”、“反求诸己”的道德认知方式是很值得当代高校道德教育借鉴的。“格物致知”、“推己及人”、“反求诸己”这三种道德认知方式对当代高校道德教育有着重要的启示,即高校道德教育要引发大学生开展道德反思,提高大学生的道德自我反省能力;高校道德教育要引导大学生树立道德精神,形成大学生内心深处的道德信念;高校道德教育要引领大学生的道德实践,实现大学生的道德责任担当。