陶行知(1891—1946)是我国伟大的人民教育家,为了我国的教育事业,他奋斗一生。陶行知从解放人民劳苦大众的目的出发,批判旧教育,试图建立一个全新的教育体系。为了实现其通过教育以解放劳苦大众的理想,他提出了一系列教育思想理论,如:生活教育、民主教育、大众教育等,为我国的教育事业做出了突出贡献。国内外对陶行知教育思想的研究有很多,在不同方面和角度都对其进行了深刻的解读,本文试图在前人研究的基础之上,以陶行知先生提出的一系列思想内容为研究对象,以批判教育学为分析工具,采用批判教育理论和历史学理论相结合的方法,对陶行知先生的教育思想做一次系统的解读,以求揭示陶行知思想中关于通过教育以解放人民的理论,并对陶行知批判教育思想对我国当前教育改革的启示给予扼要的论述。本文共分为三部分:第一部分,从陶行知个人的成长经历以及时代背景、中西方历史文化之影响的角度,论述陶行知批判教育思想的渊源及成因。陶行知青年时期的成长及求学经历和当时中国半殖民地半封建社会的社会现实对其成长的影响,对日后陶行知形成对教育作用的认识和对劳苦大众的深切同情的起到了重要作用,并且成为其批判教育思想形成的重要原因。对传统文化教育的批判地继承和对西方进步主义教育思想的有选择地吸收以及西方基督教的影响成为了陶行知批判教育思想的重要理论来源。第二部分,论述陶行知批判教育思想的基本内涵,主要从其目的论、课程论和方法论三个方面进行阐述。在目的论方面,陶行知在批判了传统的、以控制人民为目的的旧教育基础上,提出了教育要解放受教育者、解放全民族的双重教育目的;在课程论方面,陶行知分析了不同性质知识所具有的不同作用及其获取途径,并依此提出了“社会即学校”的课程论思想;在方法论方面,由于不同知识的性质、作用和获取途径的不同,陶行知提出了“教学做合一”的方法以获取知识。第三部分,论述了陶行知批判教育思想的现实意义。扼要的分析了陶行知批判教育思想对我国现实教育的积极意义,以求对当前的教育教学改革有所启示。