本研究调查了中国非英语专业大学生的外语焦虑和语言学习观念的基本情况，以及两者之间的关系。 研究对象为湖北大学112名二年级的学生，分别为环境工程、公共管理和生物专业。研究工具由问卷和英语测试题组成。问卷包括：语言学习观念量表(BALLI)、外语课堂焦虑量表(FLCAS)和背景情况问卷。问卷被翻译成中文并在课堂上发给研究对象完成并回收。英语测试题是2005年6月的大学英语四级考试题。 基于本研究的发现得出了如下的一些结论： 关于外语学习观念，数据显示中国的非英语专业大学生和美国的外语学习者、其他国家的EFL学习者有大的不同。甚至是在中国英语学习者内部，本研究中的非英语专业大学生和台湾的学习者也有不小的差异。Pearson相关系数分析结果显示，四个观念因子都和英语成绩没有显著的相关性。由此，观念因子和成绩之间的关系并不明确。而独立样本t检验也显示在BALLI问卷的34项中并没有显著的男女区别。 其次，在外语焦虑方面，焦虑平均值显示本研究中的非英语专业大学生比其他研究中的学习者更焦虑。没有发现显著的性别差异。对于外语焦虑和成绩的相关性，Pearson相关系数统计结果显示外语焦虑和外语成绩之间存在负相关，即学习者的外语学习焦虑水平越高，就越有可能取得较差的成绩。 第三，本研究同时发现某些背景因素与学习者的语言学习观念、外语焦虑显著相关。这一研究结果显示某些背景因素，如家庭成员中是否有人会英语，将影响学习者的语言学习观念和外语焦虑。 第四，在语言学习观念和外语焦虑的相关性方面，本研究得出了一些非决定性的原因。Pearson相关系数结果显示在四个观念因子中，只有因子4(形式练习观念)和外语焦虑是在显著水平上相关(r=．291)，而其他三个因子都和外语焦虑没有显著相关。当学习者认为学习语法、词汇和翻译是外语学习中最重要的部分，并且过分关注语言的正确性时，他们就可能会更容易感到焦虑。