创客教育注重学习者创新能力、解决实际问题的能力以及沟通协作能力等高阶能力的培养,受到了研究者的普遍认可。开展创客教育相关研究对于培养当前社会所急需的创新型、综合型人才具有十分重要的意义。然而,创客教育作为一个广泛涉及新知识、新领域、新技术的新兴事物,缺少与之相配套的教学理念与教学模式等。本研究采用文献研究法对创客教育相关文献资源系统梳理后发现,当前研究创客教育的基础理论多局限于旧三论等系统科学第一阶段的研究成果。系统科学早已取得了长足的发展,自组织理论作为系统科学第二阶段的研究成果已然对各个领域的研究具有普遍的指导意义。关联主义学习理论(Connectivism)将自组织理论作为立论基础,认为学习者的学习过程是创建知识网络的过程,具有鲜明的数字网络化的信息时代特征。因此,迫切需要有关研究者开展相关研究。本研究首次提出了引借关联主义学习理论的方法论与认识论来研究创客教育,并从其科学性、合理性以及优势几个维度来阐释引借关联主义学习理论来研究创客教育的必实验法等研究方法,构建了关联主义学习理论创客教育模式,并将其应用在《大学信息技术基础》课程中。为了评估所提出的教学模式的有效性,本研究进行了一项为期5周的二因素的实验研究。实验组的学习者采用基于关联主义学习理论创客教育模式组织其学习活动;对照组的学习者采用传统的讲练结合的教学模式组织其学习活动。实验研究结果表明:本研究所提出的基于关联主义学习理论的创客教育模式不仅可以提高学习者的创新能力,还可以提升他们在计算机基础课程学习中的自我效能感;此外,研究发现这一教学模式对于低自我效能感学习者的作用更为显著。全文具体分为六个部分展开论述:第一部分:绪论。从研究背景与研究问题、研究现状、研究目的与研究意义以及研究方法与研究思路进行阐述。第二部分:基础理论。论述了创客教育与关联主义学习理论的基本观点,论述了关联主义学习理论视域下的创客教育研究。第三部分:基于关联主义学习理论创客教育模式的构建。主要从以下三个方面来进行:阐述引借关联主义学习理论研究创客教育的必要性;阐述关联主义学习理论对于创客教育的指导意义;构建基于关联主义学习理论创客教育模式。第四部分:关联主义学习理论创客教育模式的实施。本研究提出了基于关联主义学习理论的创客教育模式,在大学信息技术基础课程中进行了实验研究。对实验组的学习者先后进行了三轮教学实施。在每轮教学实施结束后,研究者通过课堂观察、教师访谈、学习者问卷调查相结合的方式调研本次教学的实施效果。分析调研结果,反思实践过程,提出改进策略,先后进行3次迭代改进所提出的关联主义学习理论创客教育模式。第五部分:实验数据分析。为了评估该教学模式的有效性,本研究基于二因素实验设计的理念,对学习者的创新能力与自我效能感进行分析。其中对学习者创新能力的分析具体包括:两组学习者创新能力的前测分析;两组学习者创新能力的后测分析;对实验组学习者后测创新能力的二因素方差分析;自我效能感对学习者创新能力影响的简单效应分析;教学模式对学习者创新能力影响的简单效应分析;自我效能感与教学模式之间的交互作用分析。第六部分:研究总结与展望。从研究结论、研究创新之处、研究不足及展望等方面展开。