课堂提问既是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道,也是学习者的兴趣得以保持与提高、创造性思维得以发展、新旧知识得以有效连结与巩固的可靠手段。另外,提问具有锻炼学生的表达能力、诱发学生参与教学、给学生提供新旧知识连结的线索、使学生注意教材中的某些特定信息、引导学生对信息进行深加工、帮助学生实现对学习结果的正迁移、检查学习进度及效果等多重功能,因而被视为“有效教学的核心”。因此,教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环,浓缩了教师对课堂和学生的理解,浓缩了课堂教学的艺术。本研究是在新课程背景下,以交往行为理论、元认知理论、建构主义的学习理论等作为理论基础,以高中物理教师课堂提问行为为研究内容载体,深入高中物理课堂教学,利用学生调查问卷、教师调查问卷、课堂观察法、个案分析法等,发掘高中物理教师课堂提问行为中存在的问题,设置高中物理教师高效提问行为的评价量表。通过听课教师填写的评价表,为那些希望改善自己在课堂上的提问行为的教师提供参考借鉴。从而提高教师课堂提问的质量,继而提高学生的学业成绩。