阅读教学是语文教学的重要组成部分,是课程与教学领域的热点话题。揭示并正确处理阅读教学中的基本矛盾不仅关系到阅读教学自身的完善与发展,更关系到学生语文知识的积累、语文能力的提高与良好情感、态度、价值观的形成。本论文以多尔的后现代主义课程理论为基础,以当前高中语文阅读教学中有效性与丰富性之间的矛盾为着眼点,提出"自组织"式阅读教学的构想。进而在对"自组织"式阅读教学模式进行反思的基础上,从宏观、中观与微观三个层面对其提出构建策略。具体来说,本论文共分为四个部分。第一部分为"导论",对本论文的研究缘起与意义、研究对象与方法进行介绍;对研究中所使用的概念"课程""阅读教学"以及"’自组织’式阅读教学"进行界定;并从多尔课程观和阅读教学两个角度对研究现状进行综述。第二部分为"多尔课程观述评",分别从理论渊源、对现代主义课程的反思、后现代主义课程的构建三个方面对多尔课程观进行系统阐述。第三部分为"基于多尔课程观的’自组织’式阅读教学",首先,以高中语文课程标准为依据,通过结合具体案例,对学生进行问卷调查,对教师进行访谈揭示出当前高中语文阅读教学中"丰富性"与"有效性"之间存在的矛盾;其次,基于多尔课程观,着眼于"丰富性"与"有效性"之间的矛盾,提出"自组织"式阅读教学的构想;最后,结合具体、真实的教学案例探讨如何实施"自组织"式教学。第四部分为" ’自组织’式阅读教学的反思与构建",首先,从"自组织"式阅读教学本身的局限性与实施的现实障碍两个方面对其进行反思;其次,从宏观、中观、微观三个层面系统阐述"自组织"式阅读教学的构建策略。本论文以多尔的后现代主义课程理论为基础,以高中语文阅读中"丰富性"与"有效性"之间的矛盾为着眼点,提出"自组织"阅读教学模式,并在反思其本身局限性与实施的现实障碍的基础上,提出构建策略,以回应课标要求,缓解与解决阅读教学中的基本矛盾,促进学生语文素养的提高与健全人格的发展。