心理学上认为：想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限，它包含了一切，推动着进步，是人类进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的是在因素。”这句话精辟地概括了想象力的作用。想象能力不仅在艺术、设计、音乐、文学、科学等领域中发挥决定性的作用，在化学学习领域中同样有不可忽视的作用。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及应用的基础自然科学。学习化学科学，既要研究物质变化时的宏观现象，又要探究物质组成和变化的微观奥秘，只有把宏观现象与微观实质统一起来，把握化学现象的实质才能提高分析解决问题的能力。而要想能够将宏观与微观联系起来，一定要具备丰富的想象能力。因此在初中化学教学中培养学生的想象能力是中学化学教学中最有意义的价值追求。论文共分为三大部分：第一部分是在文献综述和心理学中对于想象的研究成果的基础上，对于想象能力的定义、作用、特征等方面进行了具体阐述，并从化学的定义和化学学科的特征出发，分析了化学学科中想象能力的分类及表现。本研究着重分析了在化学学科中的微观想象能力，包括想象能力在构成物质的微观粒子、物理变化过程、化学变化过程中的重要性，同时也分析了化学学科中的创造想象。第二部分是抽样调查了济南市某校初三年学生的化学微观的想象能力现状，并据调查问卷进行了对问卷结果统计分析，从结果中主要发现以下几个问题：目前初三学生的想象力水平整体来讲并不乐观，接近52％的学生在化学学习中想象力不够丰富；有些学生对于化学中的微观想象是比较全面的；有些学生由于学校课程的学习，限制了想象力。第三部分提出了在初中化学教学中培养学生的想象能力的教学建议。为了有效培养学生的想象能力，提出以下四点教学建议：培养学生的想象能力要贯穿于初中化学教学的全过程；充分应用多媒体技术，促进学生的想象；注重“三重表征”的教学，培养化学学科思维方式；还列举了想象的方法，希望能够给广大有志于培养学生想象能力的教育工作者以启发。