随着《普通高中地理课程标准（2017版）》地理新课标的颁布,“地理核心素养”一词便在国内提倡的素质教育大背景下得到众多学者的关注。和国内一贯的应试教育相比,地理核心素养的提出,是当代教育改革的重大突破之一,迎合了国家在新时代发展下对高素质人才的需求。在近几年的教育改革热潮中,中学教师积极响应国家政策的号召,将培养学生地理核心素养能力的目标落实到教学中,不断创新教学方式,设计“素养型”教学方案,持续优化教学,健全了地理核心素养考察体系。但在看到效果显著的同时,也要看到当前的不足,许多中学盲目要求教师在地理核心素养能力培养工作中如何做到位,却很少了解学生地理核心素养现状。这就产生了“教师地理核心素养先行”,而学生未必能“动”的局面。因此,明确学生地理核心素养培养效果现状,建立完善的评价体系是关键所在,具有重要的意义。本文基于教育发展、学科建设、学生成长的大背景,结合国内外研究进展,提出了该课题的研究理论和实践价值,主要分七章来进行讨论。在地理科学理论、课程与教学论、加德纳多元智能理论、第四代评估理论的支撑下,以重庆市南开中学高三年级两个班为例对学生地理核心素养进行评价,分析高中生地理核心素养培养现状并追溯原因,进而提出优化策略。首先,运用文献研究法、问卷调查法筛选评价指标及构建诊断量表,利用层次分析法对指标影响程度进行量化,并设计地理核心素养试题对研究对象进行测试,使用模糊综合方法计算各层级指标总分。其次,结合AHP-模糊综合评价结果进行综合分析,进一步探究存在的问题及问题产生的原因。最后,提出相应的优化策略,以期对中学教学提供可参考的建议。通过研究,本文总结出了当前高中生地理核心素养培养存在的主要问题:（1）地理核心素养能力的习得受学生个人、教师教学、班级氛围等因素影响,高中生地理核心素养能力表现有着显著的差异;（2）部分高中生人地关系观念尚未完全形成,解决人地矛盾的能力欠佳,人地关系的评估能力有待提高和加强;（3）高中生综合思维能力仍有较大的上升空间,需不断强化“地理要素综合”能力的训练;（4）高中生地理实践能力呈现出不平衡发展的态势,总体的测试结果极值差比较大。