【摘 要】
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高等学校公共体育课教学目标包括锻炼身体、增强体质;传授基本知识、基本技术和基本技能;进行思想品德教育三个方面。高等教育阶段是学生通过体育课的学习以形成正确体育观、塑造终身体育观的关键阶段,当前体育强国纲要对高校体育教育也有着较高的要求。因此,如何从根本上提高高校公共体育课的教学质量是多年来研究的重要课题。研究通过了解不同变量河南省普通高校公共体育课教师职业认同和教学效能感的现状,进一步探究两者之间
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高等学校公共体育课教学目标包括锻炼身体、增强体质;传授基本知识、基本技术和基本技能;进行思想品德教育三个方面。高等教育阶段是学生通过体育课的学习以形成正确体育观、塑造终身体育观的关键阶段,当前体育强国纲要对高校体育教育也有着较高的要求。因此,如何从根本上提高高校公共体育课的教学质量是多年来研究的重要课题。研究通过了解不同变量河南省普通高校公共体育课教师职业认同和教学效能感的现状,进一步探究两者之间的关系,以了解公共体育课教师职业认同对教学效能感的影响,对于提高河南省普通高校公共体育课授课质量能够起到一定的积极作用。研究以河南省普通高校公共体育课教师为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法进行研究;通过性别、学历、教龄、职称、学校所在地五个方面对河南省普通高校公共体育课教师职业认同与教学效能感的现状进行调查,使用社会学统计软件SPSS20.0对所得数据进行描述性分析、独立样本T检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析和回归分析统计方法进行数据分析。研究结论如下:1.河南省普通高校公共体育课教师职业认同得分为3.7386,说明公共体育课教师职业认同良好;河南省普通高校公共体育课教师教学效能感得分为3.6594,说明公共体育课教师教学效能感良好。2.河南省普通高校公共体育课教师在职业认同方面,在不同学历、教龄和职称上均有显著差异(P<0.05),在不同变量性别和学校所在地整体无显著差异(P＞0.05)。在教学效能感方面,在两个维度中一般教学效能感明显低于个人教学效能感;在不同变量学历、教龄和职称均有显著差异(P<0.05),在不同变量性别和学校所在地均无显著差异(P>0.05)。3.河南省普通高校公共体育课教师职业认同与教学效能感之间,具有强相关关系(0.767);自变量(职业认同)正向影响因变量(教学效能感),说明河南省普通高校公共体育课教师职业认同对教学效能感有预测作用。
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