阅读是语言学习的主要形式与途径,因此英语阅读是高中英语教学的重点,而语篇教学是提高英语阅读教学的有效途径之一。为了解高中英语教师如何运用语篇分析理论进行英语阅读教学,寻找适合培养高中生通过微观语篇分析提高英语输出能力的教学活动,本研究选定了延边一中及延边二中共三位教师及一位州教研员作为研究对象,旨在研究以下问题:(1)基于微观语篇分析的高中英语读后教学活动有哪些?(2)这些读后教学活动都有哪些特点?本研究运用了案例分析、课堂观察、文本分析、访谈等研究工具对基于微观语篇分析的高中英语读后教学活动进行了研究。研究发现,基于微观语篇分析的读后教学活动包括:通过文章体裁的写作特点导入微观语篇分析方向;找出文中相关语句,进行归类并按照分析方向进行分析;基于微观语篇分析内容进行课堂练习;总结分析内容使知识系统化。这些读后教学活动具有以下特点:1.分析过程独特。这体现在学生了解所读语篇的文体后,教师带领学生以文章主旨大意、结构、写作特点等方面为切入点,分析作者如何运用语言将以上几个方面完美呈现,并分析词句之间的逻辑关系。2.分析方向以文章的意义为基础。学生理解语篇意义的基础上,引导学生分析表达这些的意义的各种语言手段,以期学生关注意义是如何通过语言表达出来的。3.分析内容多样化。具体分析语篇词汇的词性、时态、短语的类型,词汇之间的逻辑关系;各种句型以及句子成分的划分;语篇的写作目的,语篇结构,语言特征;语用层面上逻辑关系的建立、表情达意。4.分析功能侧重应用。微观语篇分析是通过对文本进行深入细致的分析,达到对作者语言进行应用的教学目标,教学活动从观察到应用环环相扣为文字输出打下基础。本研究将帮助一线英语教师在阅读教学中更好地开展基于微观语篇分析的阅读教学,有助于高中生在英语阅读中更好地识别语篇传递意义的手段,从而提高运用语言的能力。