学习化社会和终身学习理念的影响使中小学教师普遍萌生较强烈的继续学习意识。其次,新一轮课程改革的不断深化促使中小学教师必须进行有效的再学习,也促使他们更加关注自身专业发展,促使教师对继续学习的有效培训有了更高的要求。最后,广州市现行的继续教育不能满足中小学教师的学习需求,其实效性有待提高。此外,由于研究者本人也是广州市的一名高中物理教师,对广州市教师继续学习的现状和发展有着一些经验和感受,近年来也一直关注教师继续学习的有关问题,积累了一些资料。基于上述原因,本文主要运用文献法和调查法,立足于教师主体继续学习的内在需求,着重对广州市高中物理教师的继续学习需求进行调查研究,找出其存在的主要问题并剖析成因,继而探索高中物理教师继续学习的有效培训策略问题。从广州市高中物理教师继续学习需求的调查中发现,目前广州市高中物理教师在继续教育中存在的主要问题有：第一,教师参加继续学习的积极性不高；第二,教师参与继续学习的经济负担较重；第三,在学习内容上重教学操作,轻教育理论；第四,从学习的时间与工作时间上看,“工学”矛盾依然突出；第五,现有的培训方式或培训模式等不能满足教师的学习需求。造成上述问题的主要原因有：1.教师安于现状,缺乏积极的进取心和职业追求。2.教师对以行政指令、考核等强制性手段督促参与继续教育产生抵触情绪。3.教师不满继续教育学习费用偏高。4.缺乏实效性、针对性的教学内容降低了教师参加继续教育的兴趣。5.继续教育学习任务偏重偏紧,影响教师参加继续教育的效果。为有效提高广州市高中物理教师继续教育的实效性,本文认为可以从以下几方面努力：1.继续教育是教师终身学习和发展的重要途径,高中物理教师要转变观念,充分认识继续教育的必要性。2.继续教育工作要进一步完善教师学习经费成本分担机制,认真执行相关经费支持和交费优惠政策,提高教育经费的使用效益。3.继续教育工作实践要注重教学内容与实际的融合,充分考虑高中物理教师的需要,同时还必须考虑社会和教育发展的需要。4.继续教育工作实践要确保教师继续学习的时间,尽量减少高中物理教师“工学”矛盾。5.继续教育工作实践要改革一刀切的学习方法,要注重高中物理教师各层级不同岗位的不同需求,提高学习培训的实效性。6.继续教育要建立更加有效的激励机制,激发高中物理教师继续学习的兴趣和热情。