我国自古代以来,一直都有语境教学的传统,关于“语境”这一概念,古今中外的学者已经从不同角度不同层次做了深入的研究。“语境”概念自引入语用学领域以来,便在语文教学领域发挥着不可忽视的重要作用。伴随着新课改与核心素养的要求,语文教学理论和实践也在表明,语文教学的本质就是语境教学。本论文共有五个部分。绪论部分从中学语文阅读教学中语境教学存在的问题着手,辨析了语境和语境教学的概念,提出了语境教学研究的意义、内容和方法。第一部分分析归纳了语境教学的理论依据与特征,认为语境教学有教育学、语言学和心理学的基础,语境教学具有真实性、制约性、生成性的特征。第二部分以问卷调查的方式,对当前部分一线教师在阅读教学中运用语境教学法的现状有了大致的了解。少数教师在阅读教学中运用了语境教学的方法,但是大多数中学语文教师对语境教学的理论知识掌握欠缺,在阅读教学中运用语境教学方法的自觉性不足。第三部分对从上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境和虚拟语境分别做了定义,并提出了相应的具体的教学策略。第四部分运用语境教学的策略对两篇中学语文语境教学的案例进行了分析。本论文旨在充分挖掘中学语文阅读教学中的语境因素,探索语境教学理念下的中学语文阅读教学策略,以期能够为中学语文阅读教学提供一定的借鉴,并且进一步丰富语文教学中语境运用的理论。使语文阅读教学能够切实提高学生的学习兴趣,让语文课成为学生日常交际所需的必要训练,使语文课堂教学策略的选取更加灵活多变,打破中学语文阅读课堂教学的传统观念,从而进一步提高中学语文教与学的有效性。