《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（下文简称《标准》）中提到,信息素养是数字化时代中国学生所应拥有的基本技能,并将数字化学习与创新列为义务教育阶段信息科技课程的四大核心素养之一,因此数字化学习与创新是数字时代中国学生的必备品格。在飞速发展的信息社会,具备数字化学习与创新素养的个体才能更好地适应和满足时代发展对人民的要求,成为数字化时代的合格公民。《标准》倡导要依据信息科技课程技术性、理论性、实践性并重的特点,创新教学方式,引导学习者在项目中学习,在项目驱动的活动探究过程中实现学生的数字化学习与创新素养提升。大量的实践案例也表明项目式学习是培育数字化学习与创新素养相对合适的教学方式,可以行之有效地促进数字化学习与创新素养水平的提升。然而,在项目式学习实施过程中出现了目标和实践“两张皮”的现象,教师没有领悟项目式学习的精髓,导致运用项目导向教学法提高数字化学习与创新素养时出现了不少问题。此外,有关数字化学习与创新素养教育实践活动的优化策略研究较少,致使教师无法解决在培养学生数字化学习与创新素养实践过程中遇到的现实困惑,为了帮助教师跨越这些教学障碍进而有效培育学生的数字化学习与创新素养,本研究采取文献研究法、准实验研究法、问卷调查法和访谈法,构建针对数字化学习与创新素养的项目式学习策略。首先运用文献研究法归纳世界各国对数字化学习与创新、项目式学习的研究现势,并基于《标准》的理念分析数字化学习与创新的内在意蕴与表现。其次,梳理应用项目式学习提高学习者数字化学习与创新素养时出现的问题,基于现存问题,创设针对数字化学习与创新的项目式学习策略。最后,在初中信息科技课堂中采用准实验研究法开展教学实验,以项目式学习策略为自变量进行了一学期的项目式学习实验。随后,借助测量量表、作品评价、访谈等方式综合了解学生的数字化学习与创新素养水平,并处理分析教学实验班级的相关数据,实验结果表明本研究设计的面向数字化学习与创新素养的项目式学习策略能有效提高初中生的数字化学习与创新水平。本研究的价值主要表现在两个层面。理论层面,针对数字化学习与创新的项目式学习策略能够丰富与数字化学习与创新素养相关的理论研究,为后续开展相关研究工作提供良好的借鉴;实践层面,针对数字化学习与创新素养的项目式学习策略能够引导教师深入理解项目式学习本质内涵,不断更新教育观念,提高自身的教学水平;真正行之有效地帮助学生提高数字化学习与创新素养水平,为教师开展培育数字化学习与创新素养的教学活动提供参考经验。