纠正性反馈在二语学习者知识习得和纠正的过程中起着重要的作用。二语学习者的语言能力很大程度上取决于学习者对反馈接受的程度。纠正性反馈一直是二语习得研究领域的热门话题，在过去的几十年里，二语习得研究者一直在探讨和研究纠正性反馈的有效性问题，但是一直没有达到共识。　　本研究试图探究不同类型的书面纠正性反馈对外语学习者写作中的语法准确性提高的影响,并且对如下三个研究问题进行了回答：　　1.书面纠正性反馈（直接反馈与元语言反馈）对帮助外语学习者学习英语时态是否有即时影响？　　2.直接反馈和元语言反馈的影响有重大差异吗？如果有，是什么差异？　　3．直接反馈与元语言反馈的影响是否具有延时性？　　本研究挑选了来自苏州大学的一百名非英语专业大学生，并将他们分为三组，其中两组为分别接受直接反馈和元语言反馈的实验组，另外一组为对照组。该研究的过程分为前测，实验反馈阶段，即时后测和延时后测四个阶段。直接反馈组获得只含有正确答案的直接反馈,元语言反馈组获得只含有元语言提示以及语法描述的元语言解释，对照组不获得任何反馈。整个实验过程为期8周，第一周进行前测来测试学习者的英语时态初期水平，第二周对受试者进行反馈实验，其间给受试者10分钟时间仔细阅读实验者对前测给出的反馈，直接反馈组所接收的反馈为直接纠正反馈，即直接给出正确答案。元语言反馈组接收元语言反馈，即圈出错误并给出元语言解释。本研究者在实施一轮写作训练并给予反馈之后，立即在同一周对受试者进行即时后测。四周之后对受试者进行延时后测。本实验的过程中，研究者开展了一个同时进行的跟踪研究，根据所有受试者的前测成绩将全体参与者分为了高分组和低分组。实验数据的分析使用了SPSS17.0，本研究的主要发现如下：　　1.书面纠正性反馈，不论是直接反馈还是元语言反馈都对外语学习者习得时态具有积极的即时影响。但是对于低分组而言，书面纠正性反馈的影响更显著。　　2.元语言反馈对低分组和高分组都呈现出更好的即时效果，而直接反馈对高分组呈现出更好的延时效果，元语言反馈对低分组呈现出更好的延时效果。但是所有的差距都没有达到显著性差异。　　3.直接反馈仅对高分组具有延时效果，但是元语言反馈对高分组和低分组都有延时性效果。　　本研究的结果对于外语教学提供了一定的指导与启示，外语教师应充分重视纠正性反馈类型的选择。当目标结构的使用规则不容易被二语学习者自主总结出时，教师可选用元语言反馈；其次，在选择反馈方式及提供反馈时，教师应考虑到诸如语言能力等认知能力上的差异。