作为语言的三大要素之一,词汇是构建语言的砖块,是语音、意义和语法特点的统一体。在语言的使用中,词汇起着传载信息的主要功能,在语言的交际活动中发挥着不可替代的作用。词汇量的不足直接影响着语言基本技能的运用和提高。词汇是语言的基础之一,然而,词汇对中国学生来说仍然是一大难题。因此词汇教学也就成了高中英语教学中的重要环节。随着时代的发展,人们对当前的高中英语教学提出了更高的要求,并以《新课程标准》的形式表现出来。在这个标准中,词汇的数量有了明显的增加,词汇的等级也有了显著的提高。高中生在英语学习中养成良好的学习习惯,形成并合理运用有效的词汇学习策略,不仅能够提高学生的英语成绩,更重要的是能培养学生独立自主学习的能力,为他们的未来发展和终身学习奠定基础。尽管并非所有的词汇都要经过课堂教学而学得,然而在学习的初级阶段课堂教学对学生的词汇扩展仍然起着重要的作用。而建构主义在学生学习并积累词汇的阶段给我们提供了理论支撑。本文依据O’Malley&Chamot(1990)以及Oxford(1990)的词汇学习策略分类方法,制定了词汇学习策略问卷调查表,对熊岳高一两个班的学生进行了问卷调查,分析了高中生词汇学习观念和词汇学习策略使用特点以及学习程度不同的学习者运用词汇学习策略的情况,并借鉴有关词汇学习策略的研究成果,提出了高中生词汇学习策略培养的教学方法。通过此次的调查研究,笔者认为如果学习者在词汇学习中能自如运用有关策略,巧妙学习和记忆词汇,将不仅有利于词汇质与量的提高,也有益于整个英语系统的学习。本文分为五个部分。第一部分为导言。主要阐述研究背景、研究框架及本研究的意义。第二部分为文献综述。结合建构主义理论,笔者提出词汇学习的重要性及研究词汇学习策略的必要性并回顾中国有关英语词汇学习策略的研究。第三部分是问卷调查。包括对熊岳高中高一学生所做的调查问卷和对几位英语教师的访谈。第四部分则根据建构主义理论的知识观、学习观、教学观,结合笔者的实习经验,详细介绍适合高中生的英语词汇学习策略。第五部分为结论。概括本文要点,指出本研究的不足,并为后续研究提出建议。