由于生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的不同,每个学生的身心发展水平表现出其差异性。一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式和兴趣爱好等方面都存在差异,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”但传统课堂环境使差异教学的开展受到制约。近年来,以计算机网络为中心的信息技术迅速发展,并渗透到生活中的各个领域,教育信息化的一个重要产物——虚拟学习社区也在教育领域引起了广泛关注。计算机网络与现代教学理念相结合为教育提供了更广阔的发展空间,也为人的终身学习和可持续发展提供了新的舞台,更为差异教学的开展提供了契机。因此将差异教学与虚拟学习社区结合在一起,创造一种新的学习模式,成为本文研究的主题。本文是作者利用参加国家教育科研重点课题“网络环境下教与学模式的构建与创新”研究的机会,利用“寒晓学习在线”构建基于学生差异的虚拟学习社区,开展教学实验,探究中学信息技术差异教学的结果。在研究中,本文采用文献研究法和实验研究法,查阅国内外有关差异学习和虚拟学习社区的各种资料,在大量阅读的基础上总结提炼出差异教学和虚拟学习社区的内涵,并探索了虚拟学习社区为差异教学提供的理想条件,构建了利用基于个体差异的虚拟学习社区进行中学信息技术教学的教学模式:1.差异测查,动态社区定位2.依托社区,实施个别化学习和协作化学习3.实施综合评价。并通过一个学期的教学实验,总结该模式的优点和不足,加以改进,为中学信息技术教学寻找一条新的途径。