《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:通过义务教育阶段的数学学习要让学生掌握“四基”“四能”。小学数学教材依据课标,在课程设计上有明显的变化。“数学广角”是小学数学教材中极具特色的“模块”。它内容新颖,与生活联系紧密,具有一定的难度,农村小学数学教师在进行“数学广角”教学中存在一些教学问题,一直没有得到有效地解决。大多数农村老师和学生对其“谈虎色变”,亟需要得到相应的理论支持和实践指导。因此,选择小学数学教材中体现课标要求的“数学广角”这一教学单元进行研究。首先,通过文献分析法收集了很多关于“数学广角”方面的相关文献,并对其进行深入探索研究,总结了国内、外的研究现状。通过查找文献和阅读已有的研究,对研究中涉及的两个基本概念“数学广角”、“数学思想方法”进行了界定。接下来,以河南省新乡市某县两个乡镇的农村小学四至六年级的数学教师以及学生为研究对象。通过调查问卷、访谈以及课堂观察的方法从教师对“数学广角”的态度、教学目标设定、教学方法的选择、教学过程的实施、教学反思五个维度展开,研究农村小学四到六年级数学广角课程教学的教学现状。发现农村小学数学广角教学中存在的主要问题如下:教学目标设置太随意,缺乏自我反思及深度分析;教师专业化程度低,课堂评价用语不合理,课堂缺少主动思考;注重套用公式、记忆结论、总结步骤,轻视教学过程以及学生的参与;不熟悉教材,教材研读力度差;数学思想方法渗透不足。然后,经过深入分析存在的这些问题,提出了相应的改进策略如下:以学生为主体确定教学目标;加强教师培训力度,提升自身业务素质;还课堂于学生,让学生做真正的主人,发挥教师评价体系;全面分析、精读教材,明晰教材编排特点;注重思想方法的渗透。最后,根据这些教学策略设计给出了一个教学案例,希望为农村小学数学广角课程教学的实施提供建议和指导,促进农村小学数学广角的教学研究,提高农村小学数学的教学质量以及学生的数学素养。