散文教学设计指导教师从教与学两方面完成一堂散文教学,帮助教师从各个环节调控教学过程,是教师对散文教学从理论到实践的整体概述。散文教学设计的有效性一直是从教人员探讨的热点话题,许多专家教师从教学内容选择、方法改进以及视角更新等方向提出自己的看法和建议,但具体在实践中散文教学设计仍然无法找到紧密的理论依据和细致的操作方法,散文教学设计工作仍然需要广大教师从实践中摸索一般规律。教师对散文体式特征不断忽视,导致散文教学设计无法直接体现散文体式特征,学生对散文学习难以形成合理的认识。长期以来散文教学设计中关于散文特征的讲解被“形散神不散”笼罩,步进提到,研究者们在“形散神不散”的理论架构中填入多种内容,以至于今天我们理解的“形散神不散”具有了多种解释的可能性,使得“形散神不散”广为流传且根深蒂固,最终将散文个性化的本真遮掩。语文教师需要从根源处寻找散文教学设计存在的问题,解决依照体式特征进行教学设计这一核心问题,才能使散文教学目标与内容的选择围绕散文本质开展,才能结合语文教学改革要求引导学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握散文内容及精神内涵,完成一次有效的散文教学设计活动。本文分为六个部分对初中散文教学细化设计的实践进行论述。前言部分,以初中散文教学细化设计的选题缘由、选题意义及研究现状和方法为主要内容进行讨论。正文第一部分阐述了散文教学细化设计的内涵与理论依据,同时论证运用初中散文教学细化设计指导散文教学的实践意义。第二部分主要介绍散文教学细化设计的特征,以及与无细化理念的教学设计之间存在的差异,主要围绕教学设计理念与核心问题展开叙述,对实施散文教学细化设计的必要性进行论证。第三部分主要总结了当前散文教学设计存在的问题及成因。从教学目标、内容、方法处发现问题,成因主要归结于教师自身对散文文体认识不足以及个人教学设计理论薄弱。第四部分是散文教学细化设计策略的实施步骤。散文教学细化设计首先要把握散文小类别特征,形成散文类别评判标准,其次依照体式特征、参考学情设置教学目标和内容,最后通过立足文本,将各类教学方法与合作式学习不断融合,提高散文教学设计有效性。第五部分笔者根据散文教学细化设计指导,完成《白杨礼赞》教学设计案例与分析。并将散文教学细化设计指导下的教学实践获得的成效、以及出现的问题进行总结反思,为今后的散文教学设计提供参考意见,对初中散文教学细化设计的发展提供个人经验。通过散文教学细化设计指导教师教学设计活动,能够有效确定合理的教学目标与内容,帮助学生从散文本质出发理解散文要义,弥补师生对散文本质的认识,帮助师生梳理学习散文的正确思路。本文尝试为散文教学设计寻找更多理论支撑,帮助教师总结有效的散文教学设计策略,为散文教学设计提供参考,同时帮助学生切实掌握散文阅读方法,促进学生阅读能力的提升,不断厚实个人语文素养。