二语写作一直是二语习得中的一个重要的研究领域。近年来,许多研究表明二语写作并不是一个纯粹的二语思维过程,二语学习者在写作过程中常常依赖于母语。然而这些研究仅是指出了存在这一现象,并未对其进行深入的研究和探讨。本文采用发声思维、回顾性访谈、问卷调查等多种实验方法收集数据,围绕二语写作过程中的母语使用量及其与思维活动、二语水平之间的关系三个研究问题进行深入探讨,旨在对二语写作过程中的母语使用进行定量分析,并进一步研究其对英语写作过程的影响。本研究的实验对象是16名(5男11女)来自湖南大学英语专业的在校学生,其中8名本科生,8名研究生。数据收集过程分为四个步骤：发声思维培训、正式写作实验、回顾性访谈和问卷调查。所得每项数据均需两名研究员进行整理分析后方可输入统计软件(SPSS 15.0)进行定量和定性分析。结果如下：(1)母语被广泛应用于二语写作过程,且母语使用量占整个思维总量的39.60%；(2)母语使用量随着二语水平的不继提高而减少,即二语水平越低,母语使用量越大；反之亦然。(3)本研究根据发声思维报告将思维活动分为四类：内容构思、篇章结构、语言使用和过程评价。结果发现,语言使用活动中的母语使用量与总体评分呈负相关,即在语言使用中的母语使用量越大,作文的总体评分越低。本文基于以上的研究发现,并结合前人(Flower & Hayes,1981; Wang & Wen,2002)的理论成果,对二语写作模型做了进一步的修正,希望能够为二语写作的教学提供一些有价值的参考。