卫生士官学员大部分是来自基层部队的战士,多为初中毕业生、高中肄业生。总体上文化基础比较差、专业对口率比较低,这是当前士官教育必须面对的一个现状。就学员自身来讲,影响学习的主要因素有两个:一个是智力因素;一个是非智力因素。在这样的情况下,要提高士官教育的教学质量就需要从士官学员的自身特点出发在提升士官学员的非智力因素上进行大胆改革,激发他们的学习热情,锻炼他们健全的人格,培养他们良好的学习习惯,以期树立正确的世界观、人生观和价值观,从而达到全面提升士官学员综合素质的目的。本研究在认真分析学习动机、情感、态度、价值观的基础上,针对卫生士官学员的特点,通过专家咨询法构建卫生士官学员非智力因素结构体系,以期为部队培养出“信得过、留得下、用得上”的“应用型、复合型”卫生士官人才打下坚实的基础。本研究分为四个部分。第一部分概念界定及理论基础。对于非智力因素及相关概念进行界定,阐述了国内外非智力因素理论的研究现状,重点介绍了与本研究相关的理论。第二部分卫生士官学员非智力因素结构指标体系的构建。通过对白求恩军医学院卫生士官学员现状进行调研,了解卫生士官的背景资料;了解他们的入伍年限和入学前受教育情况;分析他们的非智力因素基本状况。通过专家咨询法构建卫生士官院校教育非智力因素结构指标体系。第三部分卫生士官学员非智力因素结构指标体系的实证研究。了解和把握卫生士官学员非智力因素结构的实际状况以及验证指标体系的科学性和合理性,采用因素分析法对非智力因素结构指标体系进行分析,共提取6项主成分,能够比较客观的反映卫生士官学员非智力因素现状。通过分析卫生士官非智力因素结构,提出培养对策,为完善卫生士官学员的教育体系提供参考依据。第四部分加强卫生士官学员非智力因素培养的主要对策。针对卫生士官学员的自身特点,从加强职业认同感教育,激发学员学习兴趣;军人素养与政治思想教育相结合,端正学习动机;改革教学方法,进行因材施教;强化实践教学,完善教学内容体系等方面对学员的非智力因素在教学过程中的培养进行思考和探索。通过加强非智力因素发展推进素质教育,通过切实有效的途径锤炼学员,全面提高其综合素质,培养其成为综合性实用人才。