经典阅读一直以来就被作为汉语文的重要教学方式和教学内容而在我国传统教育体系中发挥着不可替代的作用。如今，新的语文教学大纲将其作为一个重要教育理念重新提出来，这既是对语文教育教学本质的回归，又是对其现实意义的充分考虑。在今天这个大众文化盛行的时代背景之中，新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了前所未有的历史性挑战。语文教育要勇敢地面对这一挑战，并承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任，就必然要回归到那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本之中，通过经典阅读来提升学生的人文素质和修养，完成语文教育所肩负的历史使命。而本文就是着眼于此，希望通过分析经典阅读所面对的社会文化语境、自身内涵和功能，以及为达成实际的教学效果而采用的学习方式等问题来为今后的经典阅读教学实践解决一些理论层面的问题。 全文共分四个部分。 第一部分：大众文化的兴起对经典阅读的挑战。这一部分通过对当下的文化现状和青少年阅读现象的分析，着重交代了经典阅读所面临的文化语境，以及由该语境所提出的历史性挑战，即大众文化语境下学生人生观、价值观的转变对经典阅读的挑战：大众文化语境下学生阅读方式、阅读态度的转变对经典阅读的挑战：大众文化语境下学生审美取向、审美情趣的转变对经典阅读的挑战。此部分提出了我们要谈论闯题的前提和背景，指出了呼唤和重视经典阅读的历史必然性和现实迫切性，确立了我们讨论问题的方向和范畴，另外也加深了我们对经典阅读的社会性和时代性的认识。经典阅读教学研究 第二部分:经典的内涵。这一部分首先对“经典行做了词源学上的一考证，指出了在汉语中“经”与“典”的本源含义，而且根据古汉语中复合词同意反复的释词方法，归纳出“经典”引申为“重要的典籍”这一意义。其次，论述了经典形成的条件，包括内在和外在两个方面。简单来说，要想成为经典一方面文本自身要具有内在的超越性，即内容、语言上特有的深度和广度;另一方面经典的确立还需要依赖历史、社会、政治等外在因素的推动。这样以一种历史的眼光来看待“经典”的内涵和形成过程，注重对其历史演变的探究，便于为我们今天讨论“经典阅读”寻求一种史学意义上的支撑与论证。 第三部分:经典阅读的功能。这一部分重点探讨经典阅读在文化传承、吸收以及语文素养的习得等方面的功能。具体从以下三个方面加以论述:一、经典阅读与民族文化智慧的学习，经典作品作为本民族智慧和优秀文化的结晶在民族文化传统的传递和保存、优化和整合以及更新和创造上发挥着十分重要的作用;二、经典阅读与多元文化营养的吸收，在全球化日益突显的今天，加之经典本身的内在超越性，使其内涵的界定早己超越了单一文化的模式，而呈现出一种跨文化和多元化的趋势，也正是这种特质使得经典阅读在帮助学生理解文化的差异性和吸收多元文化营养方面得天独厚;三、经典阅读与阅读能力的培养，经典阅读作为一种阅读教学的方式最为现实的功能就是对学生阅读能力的培养，包括语言性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力等，这对于提高学生整体的语文素养意义重大。正是因为经典阅读具备了如此众多且重要的功能才使我们必须注重在实际教学过程中发挥它的作用，使这一传统教育中的瑰宝焕发出新的生机和活力。 第四部分:经典阅读学习方式的探索。此部分试图从学习方式的角度对经典阅读教学做实质性的探讨，以具体的阅读教学和学习为例结合经典阅读的特点，提出经典阅读是一种审美性阅读、思辩性阅读和体验式阅读，帮助学生从真正意义上去阅读经典、感受经典和理解经典，从而在经典阅读的过程之中卓有成效地 2_、经典阅读教学研究获得美感的熏陶、思想的提升和心灵的启迪。