高中阶段,爱国主义教育非常重要,特别是在语文教学中,有助于实现课程标准中的立德树人理念,培育学生热爱华夏文化、热爱国家、热爱人民的浓厚情感。当下在学术界,研究人物形象与爱国主义内容的成果相对较多,结合语文学科研究的就比较少,研究高中语文教材中爱国主义人物形象的成果更是凤毛麟角。在实际教学中,教师有关高中语文教材中爱国主义人物形象的教学还有很大的提升空间,爱国主义教育也并没有落到实处,学生缺乏爱国情怀,爱国意识淡薄。所以,本研究借助教材中的爱国主义人物形象,以期为课堂中的爱国主义教育提供理论参考和实践参照。研究中出现的爱国主义人物形象,指的是人民教育出版社普通高中语文课程标准实验教科书必修1—5教材里的爱国主义人物形象。目前部编版高中语文教材还未全面推行,但其中也含有许多爱国主义人物形象,本研究以现行的人教版教材为参照,对使用新教材教学也有一定的指导意义。研究采用文献研究法、调查法等,通过了解目前高中语文教材中爱国主义人物形象教学的现状,分析教学中存在的问题和原因,提出优化策略,使语文教学能够借助爱国主义人物形象,更好地落实爱国主义教育,培养学生的爱国主义情怀。首先,研究通过对相关文献的整理和归纳,界定了“爱国主义”和“爱国主义人物形象”的核心概念,并对高中语文教材中爱国主义人物形象的特点与教学价值进行分析。其次,选取了开封3所具有代表性的学校作为研究对象,通过问卷对学生进行调查,并结合教师访谈与学生访谈以及在实习学校的课堂观察等,揭示目前高中语文教材中爱国主义人物形象教学的现状。然后通过对调查结果与访谈内容的研究与分析,概括总结出了高中语文教材中爱国主义人物形象教学存在的主要问题:课堂教学方式固化单一、教学内容的选择不能更好地联系实际、爱国主义教学效果“美中不足”,也归纳出了其原因:师生无法打破应试的惯性、部分教师爱国意识有待进一步加强、教师对教材内容的解读能力不足、学生缺乏充分的爱国主义精神体验机会。最后,针对这些问题及其原因,主要从教师方面提出了优化策略:多种途径深化教师的爱国主义认知,开展形式多样的爱国主义实践活动,强化教师爱国主义体验,深化教师的爱国情怀;结合阅读,让学生在情感体验中感受爱国情怀,注重“自我感悟”,让学生在自主学习中感受爱国情怀,突出学科人文性,落实“立德树人”的根本目标;深入挖掘教材中的爱国主义精神,灵活组织教学内容,类比整合,突出“爱国主义”主题,联系现实,在实践中落实“爱国主义”;灵活运用多种教学方式,运用信息技术,激发学生的学习兴趣,加强课堂设计,优化爱国主义教学效果,深化学生的爱国思想。