词语搭配在语言习得中的重要作用已经获得了研究者们的一致认同,词语搭配能力被看作是语言水平高低的标志。掌握大量的词语搭配有助于语言学习者准确、高效地表达自己。然而,词语搭配具有约定俗成性,它不受一般语法规则的限制,再加上母语的迁移作用,因而很难被外语学习者所掌握。当前对词语搭配现象的研究主要涉及对学习者词语搭配错误的分析和对搭配理论的完善等方面,但较少关注词语搭配教学方面,而显性教学和隐性教学各自对学习者词语搭配能力方面的影响也不确定。本研究旨在比较显性教学和隐性教学对词语搭配能力的影响,为词语搭配教学提供借鉴。本研究以七年级两个班的80名学生为对象,历时三个月,包括前实验阶段、实验阶段与后实验阶段。实验前,对这两个班进行随机分组,一个为A组,另一个为B组。为了检测两组受试对象的词语搭配能力的起点是否一致,A组和B组受试对象都接受了含有一个搭配填空任务和一个搭配识别任务的前测。之后,A组和B组受试对象分别接受了显性教学与隐性教学。教学结束之后,两组受试对象在后实验阶段分别进行了与前测同样类型的后测。本研究尝试回答以下问题:(1)显性教学和隐性教学对七年级学生词语搭配能力的培养有什么影响?(2)显性教学和隐性教学是分别如何影响学生的词语搭配能力的?(3)A组和B组学生分别对显性教学和隐性教学有什么看法?对采集到的数据进行分析,得到的实验结果如下:(1)无论是显性教学还是隐性教学,都能够有效地提升学生的词语搭配能力。(2)显性教学显著提高了A组学生对词语搭配的识别能力,而隐性教学在增强B组学生词语搭配的产出能力方面有着明显作用。(3)大部分A组学生对显性教学持肯定态度,且对词语搭配学习表现出较大的信心。然而B组学生对隐性教学态度不一,大多数学生未认识到其重要性,只有少数学生对其持肯定态度。综上所述,显性教学和隐性教学分别从不同方面提高了七年级学生的词语搭配能力,各有千秋。所以,应当将两种教学方法有机结合起来,共同促进学生词语搭配的学习。