多媒体信息技术在现代数学教育的应用,使数学的教与学发生了很大的变化,成为国内外中学数学教育改革的主要方向。多媒体成为师生数学教与学中强有力的认知工具。通过多媒体信息技术与数学的整合,以提高高中数学学习效率为目标,改变中学数学教与学的结构,实现数学教学思想、教学方式的转变。利用多媒体信息技术为学生营造多媒体学习环境,开展多媒体数学学习实践；自主探索数学知识,改善数学学习方式,养成学生的数学思维习惯,主动建构数学知识,提高教学效果,增强运用信息技术分析解决数学问题的能力。本研究以认知学习理论,建构主义理论,人本主义理论等为基础,运用调查、访谈、文献分析和实证研究等方法,分析了多媒体信息技术与课程整合的内涵和意义,开展基于信息技术环境的高中数学学习活动的实践研究。文章共分为五个部分,具体如下：第一部分引言,介绍研究的背景、研究的意义、研究综述、研究的内容和方法。阐述了信息技术应用在数学教学和学习中的现状及其存在的问题。在分析国内外对高中数学多媒体学习策略相关研究的基础上,通过调查当前中学利用多媒体进行教与学现状和存在问题,收集利用多媒体进行教与学的案例,剖析多媒体教学在促进师生共同进步、有效学习等方面的优势和构成要素,探索多媒体教学的课堂文化的生成条件、构建途径,以期提高数学学习效率,实现教师和学生的共同发展,尤其将学生的数学课内学习延伸到课外学习,更好地巩固和发展学生的学习成果。综述了教师利用多媒体进行高中数学教学的相关研究和学生利用多媒体对高中数学进行自主学习的相关研究。描述了研究的内容和方法。第二部分理论基础,主要介绍认知学习理论、建构主义理论和人本主义理论,并且运用这些理论来指导高中数学多媒体学习策略研究。多媒体能呈现丰富的文字、声音、图形、图像和动画等,具有很强的真实感和感染力,通过多媒体实现数学思维能力和数学计算能力的培养。第三部分高中数学多媒体学习的策略及个案分析,提供高中数学多媒体助教的教学策略,包括提供多媒体学习资源、激励学生探究知识、激发学生学习兴趣、突破教学重难点；给出高中数学多媒体助学的教学策略,包括搜集处理信息、探究数学知识、建构认知体系、建立互动交流学习环境；以双曲线为例开展多媒体教学活动,通过学生利用多媒体视频讲课进行课前复习、课前预习和课内教师用几何画板演示教学,学生能明辨椭圆的特点和双曲线的特点,学生还深一层次理解了椭圆和双曲线之间的关系。这种多渠道学习,不仅巩固学生学习数学知识,同时也激发学生对数学的学习兴趣。从认知心理学角度来看,用几何画板创设的多媒体教学环境,演示从变化到消失的椭圆的轨迹,又从消失到变化产生新的双曲线的轨迹,使学生的思维产生矛盾,最后同化和顺应椭圆与双曲线之间的知识信息,更深一层次理解椭圆和双曲线的知识点。第四部分高中数学多媒体学习的行动研究,开展问卷调查、访谈,进行对比实验研究。通过实验研究发现,高中多媒体数学教学可以提高数学学习效率。通过10名学生的实验研究,发现他们的数学成绩有了大幅度提高,初步达到实验的目的,体现了多媒体教学可以提高数学学习效率。对比高三(11)(12)班未参加实验的95名学生,参加实验的10名学生不仅数学成绩突出,而且学习数学的目标明确,提高了学习兴趣、学习信心和学习效率；而未参加实验的95名学生对利用多媒体进行数学学习的目标不明确,学习成绩没有明显提高。通过实验,带动高三(11)(12)的2名数学教师自觉利用多媒体进行数学教学。第五部分结语,高中数学多媒体教与学可以使学习内容变得生动有趣,提高学生的学习兴趣,容易记忆、理解和掌握知识。虽然多媒体教学可以快速提高高中数学学习效率,优化学生课内外学习,提高学生的数学能力,但多媒体与数学教与学的融合是一个复杂的过程,还有许多问题需要进一步探讨。