在我国,长期以来,生生互动问题无论是在理论研究方面,还是在教学实践方面都没能得到足够的重视,甚至被认为是一种消极的力量,而被加以限制、消除。事实上,课堂教学是复杂的,作为课堂活动主体的教师与学生总在进行各种相互作用与影响。新课改以来,合作学习日益成为中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学中设计并运用合作学习这一策略,但是通过文献检索及实际的课堂观察,我们发现存在一些问题,如合作学习流于形式,缺乏实施合作学习有效的资源支持等,特别是对合作学习中生生互动的价值认识不够,在很大程度上影响了利用合作学习促进学生全面发展的优势。本文在前人研究的基础上,从理论与实践两方面对合作学习中的生生互动进行探讨,试图通过此研究,为当前的课堂教学改革提供一些合理有效的建议。本文共分六部分:第一部分是引论,简单介绍研究的缘起。第二部分论述了合作学习中生生互动这一问题的国内外研究现状。第三部分对合作学习中的生生互动进行理论构架。包括:第一,从社会学习理论、最近发展区理论、认知精致理论以及建构主义学习理论出发,进行理论分析;第二,对本文中的重要概念“互动”、“生生互动”以及“合作学习中的生生互动”进行了梳理和界定;第三,论述合作学习中生生互动的基本结构及特点,文中将合作学习中的生生互动划分为依赖型、相倚型和融洽型三种;第四,分析合作学习中生生互动的基本过程与机制,认为合作学习中的生生互动是一个持续不断的、动态的过程,学生通过相互作用引领着互动过程不断由浅入深,由表及里,实现知识、经验的分享,情感的交流与沟通,态度、价值观等的影响,并最终导致思维、行为方式的改变,此部分是本文的重点之一。第四部分,从实践的角度对合作学习中的生生互动进行了探讨,着重对笔者课堂观察的结果进行分析,提出并分析了当前课堂教学的生生互动中存在的一些问题。(1)由教师启动的课堂互动行为居多,真正由学生自主启动的互动行为较少;(2)生生互动形式化倾向严重,小组讨论不充分;(3)教师提出让学生讨论的问题,缺乏争议性,这样的生生互动充其量只是巩固练习,目标多集中于认知领域,并且又多集中在对知识的记忆层面上,对于认知领域内的理解、应用与分析等层面少有涉及。对于学生情感领域、价值观等方面的影响