对外汉语教学的目标是培养学生用汉语进行交际的能力。汉语口语教学的地位因此在四项语言技能中凸现了出来。通过研究外国留学生的汉语口语学习策略,以有效指导汉语口语教学,进而建立最佳的汉语口语教学模式成为对外汉语教学界研究人员的不懈追求。已有的汉语口语学习策略研究主要分析了具有相同文化背景的留学生在不同语言环境下汉语口语学习策略的使用情况,而本文主要研究了不同文化背景的留学生在不同汉语口语水平上汉语口语学习策略的使用情况。由于韩国学生和欧美学生分别代表了东西方文化圈留学生汉语学习的特点,本研究以这两种文化背景的留学生作为研究对象。作者希望通过此研究,能给对外汉语口语教学提供一定的启示,同时为汉语口语教学模式的建立提供一定的基础性材料,并促使有效的策略培训的产生。本文选取重庆大学和四川大学的韩国学生和欧美学生为被试。根据Rebecca Oxford的语言学习策略量表中与口语学习最相关的策略项,结合汉语学习本身的特点,制定了一份汉语口语学习策略问卷。以此问卷为主要工具并结合访谈和课堂观察,作者搜集到被试各项汉语口语策略的使用情况,并使用SPSS软件进行了统计分析。研究结果表明:1.韩国学生和欧美学生具有几乎相同的汉语口语学习观念;2.韩国学生和欧美学生使用最多的是社会策略和元认知策略,而使用最少的是记忆策略和情感策略,他们在记忆策略和认知策略的使用上具有显著差异;3.初级、中级口语水平的学生使用最多的是社会策略和元认知策略,使用最少的是情感策略,他们在记忆策略和社会策略的使用上具有显著差异;4.汉语口语水平对韩国学生学习策略使用的影响大于它对欧美学生的影响;5.文化背景对中级口语水平学生学习策略使用的影响大于它对初级水平的影响;6.所有被试的补偿策略使用呈现相对稳定趋势。在结论部分,作者总结了本研究的主要发现,同时指出了本研究对汉语口语教学管理、教学实施、教材编写、策略培训及教师角色定位的启示,分析了本研究存在的一些局限,也对进一步研究提出了一定的建议。