翻转课堂作为一种新的教学模式已经实现本土化的发展,在理论与实践研究中都取得了丰硕的成果,对基础教育和高等教育都产生了重要影响。与传统课堂相比,翻转课堂在实施过程中更加注重培养学生的自主学习能力,学生的主体地位也更加突出。学生对于翻转课堂的态度将直接影响课程的实施与成效。为使翻转课堂得到更有效的应用,我们必须找出影响学生翻转课堂接受度的因素并且厘清这些因素之间的关系。首先,本研究对学生的翻转课堂接受度进行了测量,并且按照性别和成绩高低将学生进行分组,查看不同组群之间接受度的差异性,通过相关性分析,探寻学生接受度与学习成绩之间的关系。其次,通过查阅相关文献资料提取影响学生翻转课堂接受度的因素,与专家及已使用翻转课堂的教师和学生进行访谈,对相关影响因素进行分析和辨别,在技术接受模型的基础上,最终构建了本文的研究模型,并提出研究假设。在借鉴相关量表的基础上,结合翻转课堂的特点编制本研究的测量量表并收集数据。采用SPSS和AMOS软件对收集的数据进行统计分析,以检验研究模型和研究假设。最后得到研究结论如下:学生的翻转课堂接受度与学习成绩显著正向相关;不同基点成绩的学生的接受度存在差异,高分组学生要强于低分组;不同性别学生的接受度没有显著差异。感知有用性、便利条件和感知愉悦性对使用意愿产生直接正向影响;社群影响对感知有用性和感知易用性产生直接正向影响,并通过感知有用性对使用意愿产生间接影响;感知易用性通过感知有用性对使用意愿产生间接影响;自我效能感通过感知易用性和感知有用性对使用意愿产生间接影响。按照它们对使用意愿响效果,由大到小进行排序:感知愉悦性、便利条件、感知有用性、社群影响、感知易用性、自我效能感。性别、年级和学习风格在部分路径上具有调节作用。通过对以上结论的分析,本文提出针对性的建议,以促进翻转课堂在高校中更广泛的应用。