心理资本是人类个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,是超越人力资本和社会资本的一种核心要素,是促进个人成长和绩效提升的心理资源。学习投入是个体心理和情感上的全身心的投入状态,学习投入能够让学生产生积极的情绪,并由此感到幸福、快乐、乐观、自信,增进其心理健康,促进学习效率的提高。心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。三者都对学生的学业成就产生影响,直接或间接作用于学业成就,但所起的作用大小各不相同。本研究对1171名高中生进行测量和调查,探讨心理资本、学习投入、心理健康、学业成就之间的关系,研究结果显示:1.高中生在学业成就总分上的性别、专业、生源地的人口学变量上差异显著。女生学业成就优于男生,文科学生显著高于理科学生,乡镇、农村学生高于城市学生,家境好的学生学业成就不如一般家庭的学生。2.高中生在心理资本方面,性别和家庭经济条件不显著,在专业和生源地上有显著差异,文科学生心理资本水平高于理科学生,城市学生的心理资本水平低于农村学生。3.高中生的学习投入在人口学变量上没有显著差异。4.高中生的心理健康水平在专业和生源地上存在显著差异,理科学生心理健康水平高于文科学生,农村学生高于城市学生。5.心理资本、学习投入、心理健康对学业成就均有直接的预测作用,且心理资本、学习投入、心理健康和学业成就之间存在显著关联。心理资本、学习投入负向预测心理健康。6.心理资本对学业成就具有直接的预测作用,并在一定程度上通过学习投入起作用。7.高中生学习投入是心理资本影响心理健康的中介变量,同时也是心理资本影响学业成就的变量。8.心理健康在心理资本对学业成就影响中具有遮掩效应。