教学与测试犹如互相联系，互相影响的两个伙伴。在高中英语教学的环节中，英语测试扮演着不可或缺的角色，尤其是“检查学生在一定时期内所学所得”的成就测试。而测试对教学也有反驳作用,好的测试内容对教学的反拨作用是积极的,同时可以促进和改善教师的教学方法。本篇论文通过对湖北省襄阳市重点高中-襄阳一中的英语成绩测试现状进行调查及研究，希望通过研究能够发现高中英语成绩测试中存在的问题，给出改进建议。旨在帮助测试更好地服务教学，更加有效地检测、评估教学质量。论文以英语测试质量要求的信度、效度、度和反拨作用为基准，对2013-2014上半学年高一期中和期末试卷进行分析(由于试卷篇幅过长,故在附录中只选择2013-2014襄阳市四校联考统一测试试卷作为样本)，并结合教师访谈和对统计的数据进行分析，最终发现：1）试题设计主要借助市场上的习题集或英语学习网站上汇集的全国各省市测试题，令人欣慰之处在于，命题人并非完全的“拿来主义”，而是在原题基础上进行“二次命题”；成绩测试试卷直接效仿高考题型，这样的好处在于主客观题比例恰当，保证了试卷设计的严谨。但不乏有些直接采用各省高考试卷让学生练笔的情况；2）统考测试（期中、期末考试）内容效度较高，难度适宜,试题具有代表性能够反映出该段时间学生应该掌握的教学内容，但是校本测验（月考）重视度不够,多局限于词汇、语法内容；由于高考不考口语，所以平时课堂老师不以英语授课，成绩测试更是将口语技能的检测排除在外；3）教师测试理论学习不足，主要表现在过于注重试后分数，而对测试后试卷的分析工作仓促应对。鉴于以上发现，作者对产生这些问题的原因进行了分析，并针对高中英语测试提出了些建议：教师应加强语言测试理论知识的学习，以便成立英语测试小组,根据教学实际编制成绩测试试题；成绩测试内容紧密联系教材,力求增强试题创新性和多样化,而不是完全追求高考试题命制的一致性；提高测试质量,力求各部分知识点比例适当,符合课程标准要求.；用好测后反馈,充分发挥测试的积极反拨作用。最后学校要重视师资培训,提高教师的测试理论水平和命题实践能力。